变频器课程标准.docx

北京吉利大学

《变频器原理及应用》课程标准

课程代码：变频器 学分：3 建议课时数64

英文名称：

适用专业：机电一体化、生产过程自动化 教材：变频器原理及应用先修课程：电力电子技术 王庭才主编

课程团队负责人及成员：机电教研室教师

课程定位和设计思路

课程定位

本课程是高职机电一体化、生产过程自动化专业的一门专业核心必修课程。工业掌握是计算机的一个重要应用领域，计算机掌握正是为了适应这一领域的需要而进展起来的一门专业技术，利用计算机软件对工业生产过程进展掌握是一个全的掌握方法，因此基于变频器和变频器是自动化掌握技术的重要组成局部。

本课程的目的是使学生娴熟把握变频器和变频器原理和使用的根底上，培育学生具有较完备的计算机变频器和变频器技术学问、较强的设计力量、拓展力量以及较好的自动化技术设计和实践力量，为毕业后参与自动化方面的工作打下扎实根底。

设计思路

变频器调速是机电一体化、生产过程自动化专业学生就业后从事的主要工作岗位。

本课程的功能是培育学生娴熟把握变频器和变频器原理及应用的使用过程，技术、技能型人才的培育需要承受行为引导式模式。技术学问的实践性打算了职业教育课程必需以实践为中心。行为引导式职业教育课程从“实践性”的角度，把实践性深深地渗透到了职业教育课程体系中。行为引导式模式的目标是形成劳动

者完成职业任务所需的技术实践力量，它的目标是“会做”，这一目标打算了：〔1〕以工作任务划分为课程门类划分的主要依据，以便让学生在学习课程的过程中同时获得工作构造。〔2〕以实践过程和实践学问的把握为课程构造开放的起点，让学习者在肯定程度的实践的根底上建构所需的理论学问。〔3〕在课程内容上，行为引导式模式强调多数学习时间应放在实践学问的学习上，而不是理论学问的把握上。〔4〕以实践任务为中心，而不是以学科本身的规律为中心来组织课程内容。即使是理论学问，也要围绕实践过程的需要来选择、组织和学习，没有必要系统地学习某门学科的理论学问；〔5〕以实践过程，而不是书本学习为学生学习的主要形式，实践力量只有在实践过程中才能获得。

本课程以电子技术的学习为根底，同时与电力电子技术和变频器原理及应用两门课程相连接。学好本课程也可为学生供给将来从事机电、生产自动化相关工

作所必需的学问和技能根底。

工作任务和课程目标

工作任务

本课程的工作情景是把握变频器和变频器根本原理和使用方法，领悟各个不同场合使用的状况，学会分析和解决实际问题。

感悟计算机技术在工控领域中的广泛应用，进一步生疏变频器和变频器的科学价值、应用价值。在实际工程中培育学生的创素养和严谨求实的科学态度、精神，帮助学生树立科学的世界观。

在教学过程中，实现上述课程目标是一个不行分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。在把握学问的过程中，既有力量的训练，也有方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培育。把握学问不是课程学习的唯一

和最终目标，而是全面提高专业素养的根底和载体。

课程目标

通过本课程的学习，学生应能准确把握课程中变频器和变频器中常用的根本术语、定义、概念和规律，在今后的学习和工作中应能较娴熟地应用这些概念和术语。把握变频器和变频器的组成原理。把握变频器和变频器中标准接口的使用

环境和方法。对变频器和变频器的进展趋势及所介绍的现代接口技术有所了解。

教学方针落实状况

目标力量

是否担当目标力量的训练任务

教学环节或方法

表达沟通力量

√

争论

随堂作业、试验实训报告、课堂争论

就业上岗力量

√

课堂讲授、试验实训

团队合作力量

√

试验实训、小组学习

批判思维力量

√

方案设计、课堂争论

终身学习力量

√

方案设计、课外阅读

4课程内容和教学要求一、必讲专题

工程一绪论〔约2学时〕

任务1、了解变频器的进展历史和现状

任务2、了解变频器的设计思想和进展趋势。任务3、了解变频器的额定数据与分类。

教学要求：了解变频器的进展历史和现状、把握变频器的额定数据与分类。

工程二电力电子器件〔约4学时〕

任务1、不行控器件。任务2、半控器件

任务3、全控器件电流掌握器件 电压掌握器件

教学要求：把握变频器的全控器件 电流掌握器件、电压掌握器件与分类。工程三中小容量通用变频器〔约4学时〕

任务1、交-直-交电压性变频器的主电路。任务2、变频器的掌握电路。

任务3、电流型变频器的主电路

教学要求：把握交-直-交电压性变频器的主电路、电流型变频器的主电路。

工程四高中压变频器〔约4学时〕任务1、高中压变频器概述

任务2、高中压变频器的主电路

教学要求：把握高中压变频器的主电路变频方法。

工程五变频器的掌握方法〔约8学时〕任务1、U/f掌握

任务2、转差频率掌握任务3、矢量掌握

任务4、直接转矩