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中文儿童分级阅读及其出版物的发展机遇探究

程辛宁

经济科学出版社北京100142

（，）

摘要：随着科技的发展，人们的阅读方式发生变化，纸质出版物面临着前所未有的冲击，儿童阅读能

力的培养也成为社会担忧的现实问题。文章分析儿童分级阅读及分级阅读出版物出版情况，认为作为培养

和提高孩子阅读能力的有效方法，分级阅读应得到图书出版单位的重视。分级阅读可以依据不同阶段的儿

童身心发展规律，根据儿童的阅读能力水平，为其匹配相适应的读物与阅读指导。在西方发达国家，儿童

分级阅读理论和实践比较成熟。在我国，相对于庞大的童书市场而言，适合少年儿童阅读的中文分级出版

物的出版规模比较小，并且存在着不规范的现象。在儿童分级阅读出版物的相关研究支持、出版物的测评

体系构建、出版物分级标准的制定等方面都还比较薄弱。图书出版单位作为儿童分级出版物的提供者，应

依托相关机构的研究成果和标准化建议，从图书的内容要素、标准化分级、难度体系等方面策划、编辑、

出版成体系的儿童分级读物，避免将已有作品削足适履、简单分类；从儿童分级阅读参与者的角度，出版

单位应加强与图书馆和学校的合作与互动，以提高儿童分级出版物的质量和适用性；在新技术应用方面，

应充分利与大数据与互联网技术，建立儿童分级阅读平台，适度利互联网技术、信息技术、多媒体技术，

对儿童分级读物进行立体化开发。

关键词：儿童；分级阅读；标准化；出版物；分级阅读平台

中图分类号：G239.2文献标志码：A文章编号：1674-8883（2023）04-0204-04

儿童阅读能力的培养，关系到每个儿童自身的健生理发育成熟度的科学分析，以及依据一定的检测标准

康成长，更关乎全民族的科学文化素质和国家综合竞评估出的心智水平，提供符合儿童实际阅读水平的出版

争力。物及进阶性的阅读计划，以便培养和不断提升儿童的阅

随着科技的不断发展，电脑、手机等电子产品走进读能力［1］。

人们的生活，越来越多的少年儿童也被丰富多彩的电子在中国书刊发行业协会团体标准《3-8岁儿童分级

内容深深吸引，传统的纸质出版物受到了前所未有的冲阅读指导》中，分级阅读被定义为“依据不同阶段的儿

击。儿童“读什么”和“怎么读”也成为家长和老师们童身心发展规律，根据儿童的阅读能力水平为其匹配相

担心的现实问题。而源自西方发达国家的儿童分级阅读适应的读物与阅读指导，是一种在全世界范围内推行的

经过长期的实践和发展，已成为社会各界比较认可的引成熟阅读推理念”［2］。

导和培养少年儿童阅读能力的方法。在西方发达国家，儿童分级阅读理论和实践比较成

2023年2月24日，我国首个儿童分级阅读团体标熟。例如在美国，有两种常见的分级方式，一种是由凡

准《3-8岁儿童分级阅读指导》正式由中国书刊发行业塔斯（Fountas）和皮内尔（Pinnell）制定的一套指导型

协会发布，这标志着我国少年儿童分级分类阅读体系标的图书分级系统，按英文字母A—Z进行分级，A最简

准的研究和建设工作取得初步成果，同时也为中文儿童单、Z最难，共分为26级。另一种是蓝思阅读分级，又

分级出版物的出版工作带来了广阔的发展空间。积极做称莱克赛尔（Lexile）分级系统，该系统提供了阅读能

好儿童分级出版物的编辑出版工作，提供适合不同年龄力测量和文本难度测量两个工具，分别用于评估学生的

阶段的儿童阅读的高质量出版物成为图书出版单位应尽阅读水平和文本的难度等级［3］。学生可以通过测试分