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课程思政视阈下《新媒体运营》课程教学改革路径探究汇报人：2024-01-22

CATALOGUE目录引言课程思政与《新媒体运营》的融合教学改革路径一：优化教学内容教学改革路径二：创新教学方法教学改革路径三：完善考核评价机制教学改革实施效果与展望结论与建议

01引言

落实立德树人根本任务01课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措，旨在将思想政治教育贯穿教育教学全过程，实现知识传授与价值引领的有机统一。适应新媒体时代需求02随着新媒体的快速发展，社会对新媒体运营人才的需求日益增长，对人才的思想道德素质和职业素养也提出了更高的要求。推动课程教学改革03传统的《新媒体运营》课程教学重技能轻素养，难以满足新时代人才培养的需求。因此，探究课程思政视阈下的《新媒体运营》课程教学改革路径具有重要意义。课程思政视阈下的教学改革背景

课程现状当前，《新媒体运营》课程主要关注新媒体运营技能的培养，如内容创作、平台运营、数据分析等，但对学生的思想道德素质和职业素养培养不足。面临的挑战在新媒体环境下，信息传播的速度和范围不断扩大，对新媒体运营人才的思想政治素质和职业道德要求也越来越高。同时，传统的教学方式和方法难以适应新时代人才培养的需求，需要进行改革和创新。《新媒体运营》课程现状及挑战

探究目的本研究旨在探究课程思政视阈下《新媒体运营》课程的教学改革路径，提出针对性的教学策略和方法，推动课程教学改革和人才培养质量的提升。探究意义通过本研究，可以深入了解《新媒体运营》课程的现状及挑战，为课程教学改革提供理论支持和实践指导。同时，本研究还可以为其他相关课程的教学改革提供借鉴和参考，推动高等教育教学质量的全面提升。探究目的与意义

02课程思政与《新媒体运营》的融合

课程思政的内涵与要求内涵课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。要求课程思政要求深入挖掘各类课程的思想政治资源，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程，实现知识传授与价值引导的有机统一。

实践性《新媒体运营》是一门实践性很强的课程，需要学生掌握实际运营技能。创新性新媒体运营领域日新月异，需要学生具备创新意识和能力。综合性新媒体运营涉及内容创作、平台运营、数据分析等多个方面，需要学生具备综合素质。《新媒体运营》课程特点分析

在新媒体时代，信息传播的速度和广度都大大增加，对大学生的思想政治教育提出了更高的要求。《新媒体运营》作为新闻传播类专业的重要课程，有责任和义务将课程思政融入其中，引导学生树立正确的价值观和世界观。必要性《新媒体运营》课程的内容与课程思政的要求有很多契合点。例如，新媒体运营中的内容创作可以引导学生关注社会热点和民生问题，培养其社会责任感；平台运营可以强调规则意识和法律意识，提高学生的法治素养；数据分析可以培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高其辨别是非的能力。因此，将课程思政融入《新媒体运营》课程是切实可行的。可行性两者融合的必要性与可行性

03教学改革路径一：优化教学内容

强化思政元素融入通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多样化教学方法，让学生在参与中感受思政元素的内涵和重要性。创新思政元素融入方式在《新媒体运营》课程中，可以挖掘与社会主义核心价值观、爱国主义情怀、职业道德等相关的思政元素，将其自然融入课程内容。深入挖掘课程中的思政元素在课程教学中，强调思政元素对新媒体运营行为的引领作用，引导学生树立正确的价值观和职业观。突出思政元素的引领作用

123及时关注新媒体运营领域的最新研究成果和前沿理论，将其引入课堂教学，保持课程内容的时代性和先进性。引入前沿理论对现有新媒体运营理论知识进行梳理和完善，形成系统、完整的知识体系，便于学生全面理解和掌握。完善知识体系鼓励学生跨学科学习，将新闻传播学、市场营销学、心理学等相关学科知识与新媒体运营理论相结合，提升综合素养。强化跨学科融合更新新媒体运营理论知识

精选典型案例从新媒体运营实践中精选具有代表性、启发性的案例，涵盖不同行业和领域，为学生提供丰富的实践素材。强化案例分析过程引导学生深入剖析案例背景、问题提出、解决方案及实施效果等方面，培养学生分析问题和解决问题的能力。加强实践环节通过模拟运营、实地考察等实践环节，让学生亲身参与新媒体运营实践，加深对理论知识的理解和应用。增加实践案例分析

04教学改革路径二：创新教学方法

采用线上线下混合式教学模式01结合在线学习资源和面对面课堂教学，为学生提供更灵活、多样化的学习体验。02利用在线平台发布课程资料、作业和测试，方便学生随时随地进行学习。通过线上讨论区、社交媒体等工具，鼓励学生之间的交流和合作。03

010203将课程内容划分为若干个具体项目，让学生在实践中学习和掌握新媒体运营技能。