四年级下册数学人教版第六单元小数加减法单元设计课件.pptx

人教版

小学数学

四年级下册

第六单元小数加法和减法

单元设计

第六单元小数的加法和减法

单元设计

人教版数学四年级下册

一、单元内容

二、教材解读

1.课程标准的对比

第二学段的目标动词由“会”变为“能”，可见在这个学段对小数运算的要求相对有所提高。

二、教材解读

2.教材的纵向解读

（1）小数加减法知识点的学习顺序和整数加减法是相同的。

（2）小数加减法对五下分数加减法的学习起着重要的迁移作用。

三、学情分析

四、教学目标

1.在具体情境中引导学生自主探究小数加减法的计算方法，理解计算的算理，掌握算法，并能正确地进行小数加减及混合运算。

2.理解整数的运算定律在小数中同样适用，并能应用运算定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感，增强计算的灵活性。

3.体会小数的加减法在生活、学习中的广泛使用，进一步感受数学与生活的联系，感受学习数学的意义与价值，提高学习好数学的信心。

五、教学重难点

重点：

1.掌握用竖式计算小数加减法的算法，理解其算理。

2.能正确进行小数加减混合运算。

3.能利用运算定律进行小数加减法的简便运算。

难点：

弄清“小数点对齐”的道理，尤其是掌握小数部分位数不同的加减法运算方法。

六、单元整体思路

（1）注意选择学生熟悉的现实生活素材。

教学时既可根据教材提供的买书情境为素材，引入小数加减法，也可以选择与日常生活、生产实际联系紧密的素材开展学习活动。

六、单元整体思路

（2）注重知识间的内在联系，促进学生自主学习。

引导学生将整数加减法知识迁移到小数加减法的学习中，在具体情境中自主探索小数加减法的竖式计算方法。

引导学生理解为什么要把小数点对齐，激活学生已有的知识和经验，通过讨论交流使学生明确列竖式时应如何对齐数位的道理。

六、单元整体设计

（3）克服负迁移的影响，突破小数计算中的难点。

教学例1小数的加减法竖式计算时，由于两个小数的位数相同，学生计算时会迁移整数加减法计算经验把相同数位对齐，也就不自觉地做到了把小数点对齐。教学例2时，则出现小数的位数不同的情况，由于新知与学生已有的认识存在矛盾冲突，受学习负迁移的影响，学生则容易出现将小数的末尾对齐等错误，这也是小数加减计算中的难点所在。

因此，教学时不但要让学生说清怎样算，还要引导学生理解为什么这样算。体会只有小数点对齐，才能保证相同计数单位的数对齐，从而认识到小数点对齐的必要性，加深对算理的理解，为归纳、总结出小数加减法的一般计算方法奠定基础。

谢谢

录制时间：2024.5.28