小学语文教材同步统编版五年级下册第四单元11军神.docx

《军神》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学习课文中的生字新词，理解其含义和用法。

2.掌握课文的主要内容，理解刘伯承坚强的军人精神。

（二）过程与方法

1.通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。

2.通过讨论和角色扮演，提高学生的思辨能力和合作交流能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受刘伯承的坚强意志和崇高精神，激发学生的爱国情感。

2.培养学生面对困难时的坚韧不拔和勇敢面对的品质。

二、教学重点

（一）课文内容的理解

1.理解刘伯承在手术过程中表现出的坚强意志。

2.把握课文通过人物对话和神态描写展现的人物形象。

（二）语言文字的运用

1.正确使用课文中的生字新词，理解其在语境中的具体含义。

三、教学难点

（一）课文深层含义的把握

1.深入理解刘伯承的军人精神及其在当代社会的意义。

（二）语言的感悟与运用

1.感悟课文中的语言美，学会在写作中运用类似的描写手法。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与背景介绍

通过展示刘伯承将军的图片，简单介绍其生平事迹，引导学生对这位历史人物产生兴趣。提问：“你们知道刘伯承将军有哪些英雄事迹吗？”让学生自由发言，教师适时补充，为课文内容做铺垫。

2.课文主题引入

引出课文主题：“今天，我们要学习一篇关于刘伯承将军的故事，题目叫《军神》。”简短介绍“军神”的含义，让学生思考什么样的人可以被称为“军神”。

3.课文背景情境创设

讲述刘伯承将军在重庆临江门外的德国诊所就医的背景，设置情境：“想象一下，如果你是刘伯承将军，在受伤严重的情况下，你会怎么做？”让学生置身于故事情境中，增强代入感。

4.课文内容初步感知

快速朗读课文，让学生对课文有一个整体的感知。提问：“听完朗读，你们能感觉到刘伯承将军是一个怎样的人吗？”鼓励学生用自己话表达对刘伯承将军的初步印象。

5.激发探究欲望

提出问题：“刘伯承将军在手术中拒绝使用麻醉剂，他是如何忍受剧痛的？他为什么这样做？”激发学生的好奇心，引导他们带着问题进入课文的学习。

（二）新课呈现

1.课文导入与朗读

（1）通过展示刘伯承将军的图片，简单介绍其生平事迹，激发学生对课文的兴趣。

（2）引导学生齐声朗读课文，注意语速、语调和情感的投入，特别是刘伯承与沃克医生的对话部分，要读出紧张和坚强的情感。

2.生字新词学习

（1）列出课文中的生字新词，如“沃”、“匪”、“绷”等，让学生观察字形，注意笔画顺序。

（2）通过组词和造句的方式，让学生实践运用这些生字新词，如“肥沃”、“土匪”等，加深记忆。

3.课文内容解析

（1）分角色朗读课文中的关键对话，让学生体会刘伯承的坚强和沃克医生的敬佩之情。

（2）讨论刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因，引导学生思考其背后所体现的军人精神。

4.语言现象探究

（1）指出课文中的多音字、形近字等语言现象，如“强”字在不同语境中的读音和意义。

（2）让学生举例课文中的精彩语句，分析其语言特点和表达效果。

5.情感态度价值观培养

（1）通过课文中刘伯承的坚强表现，引导学生讨论在学习和生活中如何面对困难和挑战。

（2）鼓励学生分享自己克服困难的经历，培养积极向上的情感态度。

（三）课文理解

1.课文情节梳理

（1）导入情境：首先，教师可以通过提问“如果你们受伤了，会怎么做？”来激发学生的兴趣，引导学生思考面对伤痛时的反应。

（2）情节串联：接着，教师引导学生按照课文的顺序，梳理刘伯承就医的过程，包括他与沃克医生的对话、拒绝使用麻醉药的决定，以及手术中的坚强表现。

（3）情感体验：教师可以让学生尝试描述刘伯承在手术过程中可能的心理活动，帮助学生深入理解刘伯承的坚强意志。

2.人物形象分析

（1）角色定位：教师引导学生分析刘伯承的身份背景，讨论为何他能展现出如此坚强的意志。

（2）言行举止：通过课文中的具体描写，如“刘伯承微微一笑”，“他双手紧紧抓住身下的白床单”，让学生感受刘伯承的从容和勇敢。

（3）心理描绘：教师可以设计一个小组活动，让学生分组讨论刘伯承在手术中的心理状态，以及他如何克服疼痛。

3.语言艺术鉴赏

（1）关键词语：教师指出课文中的关键词语，如“一针见血”、“一声不吭”，让学生体会这些词语在表达刘伯承坚强意志时的作用。

（2）修辞手法：分析课文中使用的比喻、夸张等修辞手法，如“一块会说话的钢板”，让学生了解这些手法如何增强语言的表现力。

（3）情感朗读：组织学生进行分角色朗读，特别是手术过程中的对话部分，通过声音和语调的变化，表达人物的情感变化。

（四）语言文字运用

1.课文重点句子赏析

（1）选取句子：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！”

引导学生注意这句话中的比喻用法，将刘伯承比作“会说话的钢板”，突出其坚强不屈的军人形象。让学生讨论这种比喻的表达效