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四年级语文下册第三单元
《绿》教学设计
【教学目标】
1.能有感情地朗读课文,背诵课文。
2.通过比较阅读,借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达,进一步感受诗歌语言的特点。
【教学重点】
通过比较阅读,借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达,进一步感受诗歌语言的特点。
【课前准备】多媒体课件。
【教学课时】第二课时
【教学过程】
一、诗词引入,导入新课
同学们,绿色给人以无穷的美感,历来就是古代文人墨客歌咏的对象。我们来温习有关春天绿的古诗词(出示课件)
(利用已有的古诗积累,渲染气氛,引发对“绿”的思考,调动学生学习现代诗歌的兴趣。)
二、学习诗歌,读中悟绿
1.通过上节课的学习,我们知道作者发现了春天有各种各样的绿,这些绿给作者留下独特的感觉。下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天,体会春的美妙。请同学们听老师朗读课文,边听边思考:如果要你用一个词来形容作者笔下的绿,你会用哪个词呢?
2.指名回答(出奇),“奇”就是奇特,与众不同。你从诗歌第一节哪里体会到他的奇。(出示课件)(板书:地方不一)
3.你想到了哪些地方的绿?(出示课件)
4.你还想到了哪些地方是绿的?(出示课件)
5.在诗歌中,作者没有写具体的地方,但是却能引发我们无限遐想,这就是现代诗常用的方法——以虚写实。
6.指名读第二节,春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?(墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿)(出示课件)(板书:颜色不一)
7.是啊,光读这些词都让我们觉得春意盎然。是不是只有这些“绿”?你还知道有哪些绿?(了解省略号的作用)
8.难怪作者会说:?好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……(出示课件)
9.指导朗读:(注意标点符号的读法)省略号的用法,在现代诗叫留白。
“绿得出奇”要重读,语速放慢,表现作者惊讶、难以置信的情感。
指名读,男女同学读,全班同学齐读第一、二小节。
三、小组诵读,讨论交流
1.这么多的绿集中在一起,会是怎样的一幅画面呢?
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