《论读书》(人教版九年级必修)教案教学设计.pdf

论读书》（人教版九年级必修）教

案教学设计

【教材依据】义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第

四单元第15课

【设计理念】

1、重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性

和独立性，让学生自己阅读、自己学会阅读。同时鼓励学生与学生之

间的合作交流，共同进步。

2、重视学生的独特感受和体验。鼓励每一个学生对阅读内容作

出有个性的反应。

3、摆正教师作为阅读活动的组织者、合作者、引导者这一角色，

组织好阅读活动，实现师生之间的平等对话。

4、强调积累和良好习惯的养成。【知识与能力目标】

1、培养学生创造性思维、求异思维，张扬学生个性。

2、引导学生积累、感受、体验语言意韵美，学会读书。

3、引导学生掌握运用论据论证论点的方法。【过程与方法目标】

1、积累、赏析、体验语言美感。

2、自主、感悟，体验成长的快乐。

3、合作、探究，体验发现的快感。

【情感态度与价值观目标】激发学生结合自己的实际体验，感

受读书的乐趣。培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。

【教学重难点】

重点：积累语言的习惯。

难点：提高语言运用能力。

【教学准备】学生准备：课前让学生自主查阅有关读书的名人

名言、名人故事和培根其人其事。

教师准备：以powerpoint为平台制作课件

【教学时间安排】1课时

【教学过程】

一、谈话导入

师：（课前播放儿歌《读书郎》MTV上课之前，老师发

现不少同学在欣赏歌曲《读书郎》时，神情很是专注，有的还在议论

着。那么，你有哪些感想急于告诉其他同学呢？

（学生谈观后感受）读书这一话题是我们谈论得最多的了，

因为我们就是伴着馥郁的书香一天天成长的。读书让我们增

长了知识、陶冶了情操、取得了进步。那么，我们该用什么

样的心态去读书？用什么样的方法去读书呢？今天，就让我

们一起走进《谈读书》，与英国杰出的哲学家培根进行一次

读书”的对话。（屏幕显示：课文题目、作者）

二、整体感知

师：请同学们翻开课本第116页。大家先用自己最喜欢的方式

认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，

请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。（屏幕显示：勾画关键

句）提示一下，在议论文中，哪些是关键句呢？能表明作者观点的，

能给我们以启迪的，或者在结构上起承上启下的作用的，等等，都可

以称之为关键句。好，请大家自由地读起来。（生自由朗读课文，边

读边勾画关键句。师巡视，个别指导。）

师：同学们读得都很专注，那谁来给大家说说，你勾画出了哪

些关键语句。

明确：学生有可能勾画的语句有：

（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

（2）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。

（3）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人

深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性

格。

师：同学们找得很好。老师也把自己觉得关键的语句摘录了出

来，其实和大家摘录的差不多。（屏幕显示上面3个句子）来，我

们先一起把这些关键句读一读，初步了解一下培根的观点。（生齐读）

这些关键句都蕴涵着一定的哲理，我们该怎么读比较好呢？（生露出

思考的样子）就用现在这

种状态就比较好。带着思考，慢慢地读。来，我们再读一遍。（生齐

读）大家再来看看这些句子它们都论述了读书的哪些问题？

明确：（1）是论述读书的正确目的的；（2）是论述读书的

方法的；（3）是论述读书的作用的。（板书：谈读书目的方法作用）

师：这篇文章是培根的一篇随笔。与一般议论文相比较，它重

在发表观点，而不是周密论述，形式上显得有些散，但这些看似零散

的语言都是围绕着“读书的益处”这一中心话题的，此外作者还谈了

读书目的、读书的方法及其读书的作用等问题。

三．品读积累师：培根是文艺复兴时期英国最著名的散文家，

是他将随笔这种文学体裁引入了英国。他的随笔富有诗意。雪莱曾赞