北师大版八年级上册数学各章节重难点知识.docx

教学目标

、探索勾股定理（一）

1、经历用数格子的办法探索勾股定理的过程，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。

、探索并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力。

重点、难点

重点：了解勾股定理的由来并能用它解决一些简单问题。难点：勾股定理的发现。

教学目标

、探索勾股定理（二）

1、经历运用拼图的方法说明勾股定理是正确的过程，在数学活动发展学生的探究意识和合作交流的习惯

2、掌握勾股定理和它的简单应用。重点难点

重点：能熟练应用拼图法证明勾股定理．

难点：用面积证勾股定理．

教学目的

能得到直角三角形吗

知识与技能：掌握直角三角形的判别条件，并能进行简单应用；

教学思考：进一步发展数感，增加对勾股数的直观体验，培养从实际问题抽象出数学问题的能力，建立数学模型．

解决问题：会通过边长判断一个三角形是否是直角三角形，并会辨析哪些问题应用哪个结论．重点、难点

重点：探索并掌握直角三角形的判别条件。难点：运用直角三角形判别条件解题

1.3.蚂蚁怎样走最近

教学目标

教学知识点：能运用勾股定理及直角三角形的判别条件(即勾股定理的逆定理)解决简单的实际问题.

教学重点难点：

重点：探索、发现给定事物中隐含的勾股定理及其逆及理，并用它们解决生活实际问题.难点：利用数学中的建模思想构造直角三角形，利用勾股定理及逆定理，解决实际问题.

第二章 实数

数怎么又不够用了（一）

教学目标

(一)教学知识点

通过拼图活动，让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性.

能判断给出的数是否为有理数；并能说出理由.

(二)能力训练要求

让学生亲自动手做拼图活动，感受无理数存在的必要性和合理性，培养大家的动手能力和合作精神.

通过回顾有理数的有关知识，能正确地进行推理和判断，识别某些数是否为有理数，训练他们的思维判

1

断能力.

教学重点

让学生经历无理数发现的过程.感知生活中确实存在着不同于有理数的数.

会判断一个数是否为有理数.

教学难点

把两个边长为1的正方形拼成一个大正方形的动手操作过程.

判断一个数是否为有理数.

教学目标：

、数怎么又不够用了(二)

借助计算器探索无理数是无限不循环小数，并从中体会无限逼近的思想.

会判断一个数是有理数还是无理数.

教学重点：

无理数概念的探索过程.

用计算器进行无理数的估算.

了解无理数与有理数的区别，并能正确地进行判断.

教学难点：

1.无理数概念的建立及估算.

平方根(一)

教学目标：

了解数的算术平方根的概念，会用根号表示一个数的算术平方根.

了解求一个正数的算术平方根与平方是互逆的运算，会利用这个互逆运算关系求某些非负数的算术平方根.

了解算术平方根的性质.

教学重点：了解算术平方根的概念、性质，会用根号表示一个正数的算术平方根.教学难点：了解算术平方根的概念、性质.

平方根(二)

教学目标：

了解平方根的概念、开平方的概念.

明确算术平方根与平方根的区别与联系.

进一步明确平方与开方是互为逆运算.

.

教学重点：

了解平方根、开平方的概念.

了解开方与乘方是互逆的运算，会利用这个互逆运算关系求某些非负数的算术平方根和平方根.

了解平方根与算术平方根的区别与联系.

教学难点：

平方根与算术平方根的区别与联系.

负数没有平方根，即负数不能进行开平方运算的原因.

立方根

教学目标：

2

了解立方根的概念，会用根号表示一个数的立方根.

能用立方运算求某些数的立方根，了解开立方与立方互为逆运算.

了解立方根的性质.

区分立方根与平方根的不同.

教学重点：立方根的概念.教学难点：

正确理解立方根的概念.

会求一个数的立方根.

区分立方根与平方根的不同之处.

教学方法：类比学习法.

教学目标：

用计算器开方

1、会用计算器求平方根和立方根。

2、经历运用计算器探求数学规律的活动，发展合情推理的能力。重点、难点

重点：用计算器求平方根和立方根；运用计算器探求数学规律。难点：探求规律，发展合情推理的能力。

教学目标：

2.6 实数(1)

1、了解实数的意义，能对实数按要求进行分类。

2、了解实数范围内，相反数、倒数、绝对值的意义。

3、了解数轴上的点与实数一一对应，能用数轴上的点来表示无理数。

重点、难点：

重点：了解实数意义，能对实数进行分类，明确数轴上的点与实数一一对应并能用数轴上的点来表示无理数。

难点：用数轴上的点来表示无理数。

2.6 实数(2)

教学目标：

了解有理数的运算法则在实数范围内仍然适用.

用类比的方法，引入实数的运算法则、运算律，并能用这些法则，运算律在实数范围内正确计算.

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