青岛版（五四学制）2023-2024学年二年级下册数学《智慧广场—数字谜》教学设计.docxVIP

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青岛版（五四学制）2023-2024学年二年级下册数学

《智慧广场—数字谜》教学设计

【教学设计】-数字谜

教学内容：

《义务教育教科书（五·四学制）·数学(二年级下册)》96页。

教学目标：

1.在探索加减法算式中的“数字谜”问题的过程中，学习用推理的方法解决问题,并获得一些简单推理的经验。

2.经历简单推理的过程，培养思维的调理性和严密性,提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中,激发学习数学的兴趣和欲望,体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。

教学重点：

在探索加减法算式中的“数字谜”问题的过程中，学习用推理的方法解决问题,并获得一些简单推理的经验。

教学难点：

经历简单推理的过程,培养思维的调理性和严密性,提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力。

教法和学法：

观察法、谈话法、讨论法

教学过程：

一、激趣导入

同学们，今天老师给大家带来了几个谜语,我们一起来猜一猜。

0、1、2、5、6、7、8、9、10

观察这些数字，打一个成语，你来说，丢三落四，观察的真仔细，我们做事情可不能丢三落四呀；

第二个，七上八下，你思考的可真快；

1、1、1、1、1、1、1、1、1

再来一题，独一无二，真棒，老师相信我们每一个同学都是独一无二的！同学们发现了吗，刚才这几个谜语都和什么有关呀，对，数字，今天我们就一起来研究数字谜。(板书课题)

二、探究新知

1.初识数字谜数字谜呀,又叫算式谜，在古代又叫虫蚀算,我们一起来看看吧。实际上数字谜,大家并不陌生。请看,这是我们一年级做过的题目,熟悉吗?谁来说一说被小虫子吃掉的数字是几呢？为什么？你的数感可真强，计算也不错，所以这个小虫子表示5。怎么样，数字谜有趣吗？还有更有趣的呢！

2.自主探究仔细观察这道算式，你有什么发现？你来说，个位上两个“飞”加起来等于2，十位上两个“腾”加起来等于9。这是你的发现，还有吗？

师：再仔细观察，个位上的字有什么特点？十位上的字有什么特点？

师：两个字相同是什么意思？

生：每个汉字代表一个数,相同汉字表示同一数字。

师：同学们知道这么多信息，能提出什么数学问题呢？“腾”和“飞”各代表哪个数？

（一）同桌交流

师：看来同学们已经有了自己的想法，现在同桌之间互相说一说你是怎样研究的。师：全部交流完后，请用标准的坐姿告诉老师。刚刚老师发现了同学们的两种不同答案，我们一起来看看。

（二）总结方法

先看这一种（出示：41+51=92）

生：相同的字该代表相同的数，他这的“腾”既表示4又表示5，是不正确的。

小结：没错，通过观察发现，两个“飞”相加个位上得2，想到了1+1=2，于是猜想“飞”可能代表1.但是接下去验证两个“腾”相加等于9发现，相同的两个数相加不会得9，于是得到得结论是“飞”不可能是1。

（出示：46+46=92）？说说你是怎样思考的？

小结：不错，“飞”表示的数是一样的，当1不行的时候，就去找其他两个数相加个位上是2的，6+6=12，个位写2向十位进一，9-1=8，腾+腾=8，所以得到，腾=4，然后再用竖式46+46=92去验证，从而得到腾是4，飞是6的结论。3.回顾梳理，感悟方法师：在刚才计算的过程中，有的结论是对的，也有的是错的，不过猜想错的同学也别难过，科学家牛顿就曾说过，没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现，这个猜想也为我们研究问题提供了更深入的思考，也是有价值的！

回顾一下，刚才我们经历了一个怎样的过程？首先我们都在认真观察，找到

了字与字之间的联系，板书（观察）接着我们进行了大胆的猜想，板书（猜想），猜想之后我们利用列式去验证，（验证）排除不可能的答案，最后得到正确的结论（结论）其实我们刚刚在研究这个问题时，用到了解决数字谜常用的方法，那就是推理。

师：谁能用自己的话总结一下，解决“数字谜”这类问题的推理过程都有哪几步？

三、闯关练习

师：同学们，学是为了更好地应用，接下来我们就用刚才学的推理方法来做几个闯关游戏。敢接受挑战吗？

（一）第一关，咬文嚼字。

师：谁来说一下梦和想分别代表数字几？说一下你的推理过程？

师：看看，这道题你还能做出来吗？

师：谁来说一下数和学分别代表数字几？通过验证，这两种答案都对，看来问题的答案可能不止一个，我们思考问题要全面。

（二）第二关，你藏我猜。

先来观察一下，这一道题与之前做的有什么不一样？现在请同学们小组合作完成，猜一猜小动物们后面藏着几呢？把自己的推理过程在小组内互相说一说，把最终推理出的答案写到学习单上，开始吧。哪个小组想来分享一下你们的探究成果。你来说？这个算式是三位数减两位数差是两位数，所以百位上“喜羊羊”代表1，百位上的1被十位借走了，十位13-4也不能等于8，所