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备课使用教
授课时间课时2课时
教师师
课题散文两篇课型精读
1.理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。
教学2．情感态度和价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。
目标3.总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
4.揣摩语言及体会作者思想感情。
重点总体把握作者的思想倾向，引导学生对“生命”进行探讨。
难点揣摩语言及体会作者思想感情。
教学
多媒体
用具
教学
说明二次备课
环节
复习
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世
新课
上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让
导入
我们来听听作者严文井的答案吧！
一、走近作者
严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武昌(今属武汉)人。主要著
作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，
课曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全
程国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。
讲二、朗读课文，整体感知
授1.教师朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出你不太理解的语句。
多媒体展示
臼jiù齿茸róng毛蔓màn延凋diāo谢洗涤dí
．．．．．
2.学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3.选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
4.学生放声读课文，力求声情并茂。
三、思读课文，把握文意
1.理清行文思路。
提问：本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井然，说说你对
文章思路的看法。
学生分组讨论交流。明确：全文大致分三部分。
第一层(第一自然段)：谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层(第二至四自然段)：通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意
义。
第三层(第五自然段)：了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱
生命的凯歌。
2.精读课文，把握文意。
学生就课文内容质疑，教师根据学生实际情况设计相关的问题，指导学
生研讨课文。
多媒体显示：
(1)文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
(2)本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？
(3)本文运用哪些写作手法？有什么作用？
学生自主思考之后讨论、交流，然后展示成果，
(1)作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一
点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作
者悲观、消沉的情绪。第二自然段中“却”一词，作者的感情发生了变
化。“生命自身的神奇”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美
那毁灭不掉的生命吧”，这些语言表现作者的感情是乐观的，而且逐渐
增强，以至于高唱生命的赞歌。
(2)对比。“个体生命不像一件衬衫，当你发现它脏了、破了的时候，
就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，
但却不能取消它遗留下的迹印。”“生命”和“衬衫”相对比，突出表
现了“智者对此无能为力！”“我们都非常可怜！”表达了无可奈何的
思想感情。
比喻。“我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，
炫耀它们遍身金黄的茸毛。”表达作者欣喜的感情。
比喻。“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会
儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”把“生命”比
作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂
的，但人类的生命是永无休止的，就如同
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