小学语文教材同步统编版五年级上册第七单元21古诗词三首枫桥夜泊.docx

枫桥夜泊

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确朗读《枫桥夜泊》，理解诗歌的韵律和节奏。

2.掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读和情境诵读，体会诗歌的情感表达。

2.学习诗歌的意境营造和景物描写，提高文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗的韵味，培养对古诗文的兴趣和爱好。

2.理解诗人的情感，体会家国之愁和思乡之情，培养学生的爱国情感。

二、教学重点

（一）诗歌的朗读与理解

1.诗歌的韵律和节奏的把握。

2.诗歌中生字生词的准确理解。

（二）诗歌意境与情感的体会

1.通过景物描写感受诗人的孤独和愁绪。

2.理解诗人的家国之愁、思乡之愁以及个人的失意之愁。

三、教学难点

（一）诗歌中特殊句式的理解和运用

1.诗歌中的多音字、形近字的辨析。

2.诗歌中的实词虚词、通假字的识别和理解。

（二）诗歌情感的深入体会

1.诗歌中情感的多层次表达。

2.诗歌与诗人生平背景的结合理解。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣，引入主题

同学们，你们晚上有没有在安静的夜晚听到过什么特别的声音？比如远处的钟声、树叶的沙沙声，或者夜晚的虫鸣？今天，我们要学习一首古诗《枫桥夜泊》，这首诗描绘了诗人张继在一个寂静的夜晚，听到了寒山寺的钟声，感受到了深深的孤独和思乡之情。让我们一起走进张继的内心世界，感受这首诗的魅力。

2.背景介绍，作者简述

（二）新课呈现

1.诗歌朗读与韵律感受

同学们，我们今天要学习的是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。这首诗不仅语言优美，而且富有深刻的意境。首先，请大家跟着我一起朗读这首诗，注意每个字的发音和节奏。我们可以把这首诗分成四个部分来读，每部分都是一个完整的意象。比如，“月落乌啼霜满天”，这一句中，“月落”和“乌啼”是动宾结构，要读得稍微重一些，体现出夜晚的寂静和突然的鸟鸣。而“霜满天”则是静态描写，要读得轻一些，给人一种宁静而广阔的感觉。

我们尝试自己朗读，注意体会每个字的节奏和韵律。朗读时，可以想象自己就是那位泊船的诗人，感受那份孤独和愁绪。朗读完毕后，我们可以互相交流一下各自的感受，看看谁读得更有感情。

2.生字生词学习与理解

在这首诗中，有一些字词可能同学们不太熟悉，比如“渔火”、“愁眠”。我们来一起学习这些生字生词。首先，“渔火”指的是渔船上的灯火，它在夜晚的江面上显得格外温暖和明亮。而“愁眠”则是指因为忧愁而难以入睡的状态。

我们可以这样来理解这些词：想象一下，如果你是诗人，在寒冷的夜晚，看到远处渔船上的点点灯火，是不是会感觉一丝温暖？但同时，因为思乡之情，你可能会感到一种难以言说的忧愁，这种情绪让你难以入睡。通过这样的方式，同学们可以更好地理解这些词的含义和用法。

现在，请大家拿出笔记本，记下这些生字生词，并尝试用它们来造句。比如，“渔火”可以造句为：“夜晚，江面上的渔火像星星一样闪烁。”通过这样的练习，我们可以加深对这些词的理解和记忆。

我们可以进行一个小竞赛，看看谁能用这些生字生词造出最生动、最有创意的句子。这样不仅能激发大家的学习兴趣，还能帮助我们更好地掌握这些词汇。

（三）深入探究

1.景物描写与情感体验

（1）引导学生观察课文中的景物描写，如“月落乌啼霜满天”。让学生思考这些景物如何与诗人的情感联系起来。

（2）接着，通过提问“月亮落下、乌鸦啼叫、霜满天，这些景象让你联想到什么？”来激发学生的想象力。

（3）让学生尝试用自己的话描述这些景象，体会诗人在异乡夜晚的孤独和愁绪。

2.意境营造与情感表达

（1）让学生找出诗中描绘的静态和动态景物，如“江枫渔火对愁眠”和“夜半钟声到客船”。

（2）讨论这些景物如何共同构建了一种宁静而又稍带忧伤的夜晚氛围。

（3）通过角色扮演，让学生模拟诗人在船上听到钟声的情景，感受诗人内心的波动。

3.诗歌结构与语言特色

（1）分析诗歌的结构，指出每句诗的韵脚和节奏，让学生体会诗歌的音乐美。

（2）讲解诗歌中的对仗和排比，如“月落乌啼”与“江枫渔火”，让学生了解中文诗歌的对称美。

（3）引导学生注意诗中的动词使用，如“啼”、“眠”、“到”，感受动作带来的生动画面。

4.诗人背景与时代意义

（1）简要介绍张继的生平和安史之乱的历史背景，帮助学生理解诗歌背后的深层含义。

（2）讨论诗人如何通过诗歌表达对家国的忧虑和个人失意。

（3）通过小组讨论，让学生探讨如果自己处在张继的位置，会有怎样的情感体验，并尝试创作表达自己情感的短诗。

（四）互动交流

1.课文朗读与情感体验

（1）分角色朗读课文

将学生分为小组，每组选择一名学生扮演诗人张继，其余学生分别扮演诗中的月、乌、江、枫、渔火等元素，进行角色扮演式朗读。

（2）引导学生体会情感

引导学生在朗读时注意语速、语调和情感的