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嘎达梅林教案集合3篇

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教案：教学文书教案：电力术语教案：明清来华传教士和教会的案件以下是我整理的嘎达梅林教案集合3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【篇1】嘎达梅林教案

教学目标：

1、了解蒙古族的文化，感受悲壮的情绪，在歌曲学唱中，丰富情感体验。

2、在聆听欣赏、感受体验中学习本课内容。

3、能用连贯、悠长的声音演唱歌曲《嘎达梅林》，并认识马头琴，感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。

教学重点：连贯、悠长的声音演唱歌曲，并认识马头琴

教学难点：准确表达歌曲情感

教学过程：

一、创设情景，导入新课

播放歌曲《美丽的草原我的家》,学生随歌曲步入教室，师生律动

师：听到这首歌你想到了什么？生：草原、蒙古包

师：说得真好，这首歌仿佛把我们带到了风景如画的蒙古大草原。可是，你们知道

吗，就在这里发生过一场战争，有一位民族英雄为了捍卫自己的家乡――草原,献出了宝贵的生命。你知道他是谁吗?就让我们在《嘎达梅林》这首歌中寻找答案吧。

二、聆听学唱、感受体验

1、初听感受

师：请大家欣赏歌曲后,告诉老师这位英雄是谁？歌曲情绪、速度分别怎样？

生：汇报回答问题（嘎达梅林稍慢的悲壮、优美）

2、背景简介

师：?早在清朝末期，蒙古族有个王爷，很霸道，他想抢占、没收3／4思维土地，

蒙古族人民只能流浪，在这个时候，有一位英雄嘎达梅林为了人民的土地和利益，与封建王爷造反起义，进行斗争，后来壮烈牺牲的故事。人民为了纪念他，创作了这首蒙古族民歌《嘎达梅林》，这首歌至今还在草原上广为传唱。这段歌曲共四段歌词，今天我们重点学习歌曲前两段。

3、复听理解

师：我们再来聆听一遍，从歌词歌旋律中进一步感受歌曲悲壮、深情的情绪。

4、在听升华

师：下面，我们再来感受一下歌唱家是怎样演绎这首歌的？大家可以小声哼唱。

师：第一段速度较慢，用叙述的语气演唱，似讲故事的人在向我们娓娓道来，第二、三段音乐有了变化，速度加快，战争--英雄--颂扬，用歌颂、赞扬的的语气演唱。

5、歌曲学唱

师：现在我们模仿歌唱家的状态，学唱第一段歌词。在歌曲演唱中注意声音的位置，还有四拍的长音要拖足。

学唱第一段：

（1）指导生学唱歌曲（及时对难点地方予以指导）

（2）难点点拨：声音的连贯性、声音的位置、音准

学唱后三段：

（1）现在我们按照第一段的要求，将歌曲后三段歌词，完整演唱一遍。

（2）声演唱歌曲（及时指导）

6、完整演唱

师，唱的真不错，让我们怀着对英雄的崇敬之情，再次有感情地完整演唱这首歌曲。

生：演唱有感情歌曲

7、视唱曲谱，分析旋律

师：同学们唱的非常好，充满了感情。下面请同学们跟老师轻声视唱旋律。看看歌曲反复运用了哪五个音？

（1）民族五声调式：歌曲反复运用了哪五个音？（12356）

〔2〕再唱旋律，体会民族调式特点。

8、感受体验

师：让我们随着音乐，跟着老师的韵律，我们一起体验一下蒙古族的舞蹈韵律吧。

（师示范，生模仿）

三、拓展延伸、升华情感

师：大家学得非常认真，蒙古族的舞蹈不是一朝一夕就能表现出来的，希望大家能够关注民族特色。

认识马头琴

（1）导言：这首民歌流传很广，也有许多艺术形式都表现了这个题材。在蒙古旅最有代表性的乐器是什么？你见过吗？马头琴是蒙古族最具有代表性的乐器之一，

因琴杆上雕有马头而得名。

2、初听感受

（1）初听：下面就请大家听一听，由马头琴演奏的《嘎达梅林》。又会给我们带来了怎样不同的感受呢？

提问1：谁能说说马头琴演奏的《嘎达梅林》又给大家带来了怎样的感受？

提问2：请同学们对比一下，马头琴与歌曲这两种不同艺术形式表现的《嘎达梅林》，分别给你带来怎样的感受？

（2）师总结：作曲家通过不同音乐要素的变化，把嘎达梅林的音乐形象更好地表现出来。

四、再唱歌曲，结束本课

师：嘎达梅林的故事感天动地，他的精神不但鼓舞着蒙古人，也鼓舞了中国人及所有热爱和平的人们。好今天的音乐课就到这里，让我们再次随着音乐离开教室。

【篇2】嘎达梅林教案

教学思路：

本课是从音乐切入的艺术课，蒙古民族有着动人的歌舞，神奇的乐器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隐藏着一段动人的故事。本课是《来自草原的故事》教