部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》精美课件.pptx

;第1课时;茅盾（1896-1981）本名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家。一生创作了大量的作品，具有很高的艺术成就。其代表作《子夜》是中国现代现实主义文学发展的里程碑。;慰藉一瞥卜落;写一写;;词语解释;整体感知;乡下的房子只有前面一排木板窗。;碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。;于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。;这时候，小小的天窗（又）是你唯一的慰藉。;夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，

孩子们也就被关在地洞似的屋里了。;;;;小小的天窗会使你的想象锐利起来！;当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。;;孩子们又看到了什么？想到了什么？;;具体场景;;一朵云;发明;孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？;拓展阅读;船一下水，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷成喇叭，“呜啦呜啦”地吹奏着欢送它们远航。

春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天天能见到我们做的芦叶船。头一天做的船，到第二天放学回来时，我们就寻找。因为我们的手艺不一样，所以谁做的都能认出来。有的找不到了，可能已经远航了；有的靠在岸边，我们就说它进港了。;“我们”放芦叶船时，“有的找不到了”联想到“可能已经远航了”；“有的靠在岸边”联想到“我们就说它进港了”。因为有这些联想，让“我们”自得其乐，也表明对芦叶船的喜爱之情，对快乐童年的赞美及回忆。同时芦叶船也承载着想象，对外面的世界充满着梦想及向往。;提示：围绕“童年的欢乐”来答即可。;小练笔;;;课文主题;拓展发散;啊，天窗，

你是神奇、梦幻的；

你是五彩缤纷的。

因为有你，我们不孤独！

因为有你，我们不寂寞！;课堂练习;二、比一比，再组词。;三、用加点词语写句子。;默读课文。说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。;在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关语句和???学交流，再有感情地读一读。;读句子，回答括号里的问题。;“扫荡”一词形象地写出风雨的可怖与狂暴。天窗中所见是有限的，但却给看不见的世界带来无限想象的空间，它仿佛一个放大镜，放大了孩子们的想象力，调动他们各种感官，使他们对风雨的感受更加敏锐、丰富，因而产生了比在露天真实感受到的要大十倍百倍的效果。;

因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。（结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。）;孩子们从“雨脚”和“闪电”中看出风雨雷电扫荡世界的场面，从“一粒星”“一朵云”中看出无数的星、无数奇幻的云彩，从“一条黑影”中看出蝙蝠、夜莺、猫头鹰……这些原本看不见的虚无，因为孩子们基于已有生活经验而产生的自由联想，变成了“有”，变成了“实”。;课外练习;;;;;;;单元主题;;;;;;茅盾;;;wèi;bǔ;蝙;wèi;jiè;bà;yīng;1.请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写三个生字。

2.看准每个字在田字格里的位置。

3.看清每个字的结构，放慢速度。

4.严格按笔顺描写。;词语认读;;;朗读思考;朗读思考;内容概括;;;;;;;点击此处输入标题;课后作业;;;;;;;;单元主题;;;wèi;慰藉;小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快乐。用文中的一句话来回答，就是________________________。;;;;天窗是什么样子的？在大人们心中，天窗有什么作用？;找出文段中的动词，说说你的体会……;带着问题，阅读课文。;为什么通过天窗感受到的风雨雷电会比真实的要大？;;;文中两次出现“唯一的慰藉”这句话，有什么作用？体会到什么情感？;眼中看到;乘飞机、乘火车、坐汽车时，透过玻璃窗，说说你会看到什么，又会想到什么？;;排比;带着问题，阅读课文。;说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”。;;抓住中心句理解课文内容;;;二、请展开想象，说一说作者透过天窗还可能看见什么，想到

什么，仿照例句写一写，最好用上划线的词。;“这时候，小小的天窗（又）是你唯一的慰藉！”

“慰藉”还可以换成______，这句话在文中共出现了

____次。“这时候”分别指的是______时、______时。从这

句话中，可以体会到作者____________________。;;;天窗的来历、位置;点击此处输入标题;课后作业;