初中数学《旋转的图形》单元教学设计以及思维导图1.pdf

适用年

九年级

级

所需时

课内共用7课时，每周5课时；课外共用1课时）

间

主题单元学习概述

一.教材所处的地位和作用：图形的旋转是继平移、轴对称之后的

又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一

个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，

从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用理论检验实践，

循序渐进地指导学生认识自然界和生活中具有旋转特点的事物，进而

探索其性质，是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材。

同时图形的旋转”是一个重要的基础知识，隐含着重要的变换思想，

它不仅为本章后续学习对称图形、中心对称图形做好准备，而且也为

今后学习“圆”的知识内容做好铺垫。

二.单元的组成：分三个专题，旋转的最基本的知识；特殊的旋转；

平移、轴对称、旋转的综合运用。

三.单元学习重点和难点：本节课的重点是旋转的有关概念及性质；

难点是概念的形成过程与性质的探究过程。

本单元划分为三个专题，专题一是学习旋转的基本概念和性质为后面

的专题二做准备；专题二是中心对称，在专题一的基础上学习的特殊

的旋转；专题三是图形旋转及平移、轴对称的综合运用。主要的学习

握旋转的基本性质及其应用。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

知识与技能：

1、通过具体实例认识旋转，探索它的基本性质。2、能够按要求做出

简单平面图形旋转后的图形，欣赏旋转在现实生活中的应用。3、通

过具体实例认识中心对称，探索它的基本性质。了解平行四边形、圆

是中心对称图形。4、运用几何画板探索图形之间的变换关系（轴对

，运用轴对称、平移、旋转的组合进行图

案按设计。

过程与方法：

1、在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、

从感性认识到理性认识的转变，发展学生直观想象能力，分析、归纳、

抽象概括的思维能力。

2、经历中心对称的探索过程，通过观察、操作、发现、探究中心对

称的有关概念和基本性质感受图形的美感，培养学生归纳、类比的学

习意识。培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、在观察了解图形旋转的特征的学习过程中及应用图形变换进行图

案设计过程中，体会数学知识的在创造性活动中的应用价值，发展创

造性思维能力。增强数学的应用意识。

情感态度与价值观：

1、在经历了实验探究、知识应用及内化等数学活动中，体验数学的

具体生动灵活，调动学生学习数学的主动性。

2、在经历应用数学知识进行图案设计过程中，感受数学美与创造的

同时获得自我创造的成就感。激发数学的应用热情。

3、利用网络平台交流学习感悟，提高信息技术素养。

对应课标

1、通过具体实例认识平面图形关于旋转中心的旋转。探索它的基本

性质：一个图形和它经过旋转所得到的图形中，对应点到旋转中心距

2、了解中心对称、中心对称图形的概念，探索它的基本性质：成中

心对称的两个图形中对应点连线经过对称中心，且被对称中心平分。

3、探索线段、平行四边形、正多边形、圆的中心对称性。

4、认识并欣赏自然界和现实生活中的中心对称图形。

主题单1、旋转有什么性质？

元问题2、哪些图形旋转180°后和它自身重合？

设计3、如何利用平移、轴对称和旋转的组合设计图案？

专题一：图形的旋转（2课时）

专题二：中心对称（3课时）

专题划专题三：图案设计（2课时）

分…………

其中，专题二或三中的第3、1课时作为研究性学

习

专题一图形的旋转

所需课

课内共用2课时

时

专题学习目标

知识与技能：1、通过观察具体实例认识旋转，探索它的基本性质。

2、能够按要求做出简单平面图形旋转后的图形，

过程与方法：1、在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从

从感性认识到理性认识的转变，发展学生直观想象能力，

分析、归