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《机械原理》线上教学优秀案例（一等奖）

一、课程简介

《机械原理》课程隶属于机电工程学院机械基础部，现有团队任课教师5人，是机械类专业的专业基础课程，于202x年成为我校第一批在线开放课程培育项目，同年在超星学习通平台上线，面向校内试用。

二、教学设计.

机械原理课程在充分利用已经建设完成的线上教学资源、线下教学活动以及多元的过程评估方式方法的基础上，把课程目标分解细化为每一讲的教学目标，将学习过程从时间维度分为课前、课中和课后三个阶段。课前逐步引导学生利用线上资源进行自主学习，完成线上知识的获取；课中以翻转课堂、项目化教学和案例教学的方式组织教学，按由浅入深的方式设置教学活动和具体内容，体现能力培养的阶梯性。从对课程目标所要求的能力全面培养的角度，确定工程项目，并适当加入创新环节，充分发掘课程思政元素，开展思政育人；课后采用多种方式对学生的综合能力进行巩固和提升。

1.紧紧围绕课程目标分解细化每一讲的教学目标。《机械原理》以一流课程“两性一度”为标准，在“成果导向、学生为中心、持续改进”的专业认证教育教学理念指导下，根据课程支撑的毕业要求指标点情况，从知识应用能力、分析能力、设计能力、实验实践能力四个方面确定课程目标，再将这四个能力培养与具体的教学内容相对应,分解细化到课程的每一讲。

2.课前做到导学细致，督学严。通过课程平台或钉钉群发放导学材料，引导学生利用手机、电脑等登录超星学习通对知识点视频进行线上自学，提交学习笔记，并完成线上的章节测试或课前测试。布置课中翻转课堂和项目化教学的具体要求，以实现线上教学的有效互动。

导学务必做到细致，即不仅对知识点视频学习的具体内容、学习形式、截止时间等进行要求，还以具体问题的方式将教学内容逐条细化，引导学生将理论知识点应用于工程实际、在工程项目的设计中加以巩固和提高。导学材料和教学设计会提前发放给学生，使课前的自主学习方向明确，有的放矢，也保证了课上直播教学互动的高效和精彩。

督学务必做到严格，对课程平台上的学生学习数据要重视，并及时进行整理分析，对没有按时按要求完成线上自主学习的学生，提出督学；上传的教学笔记要及时批阅，课前的线上测试要和导学材料相对应，能够真正反馈学生的自主学习效果。

3.课中突出以生为本，互动高效。将课程原来在线下开展的翻转课堂、项目化教学和案例教学等通过合理设计，改造成为适合线上教学的方式加以开展，每一讲都制定严谨的教学设计，合理分配教学时间，合理设置师生互动，以保证教学目标的实现。

4.课后布置章节作业和项目化教学大作业，将课上焦点问题发布

到线上讨论区继续进行讨论，对课上的教学内容加以拓展和延伸。

三、教学实施与成效

课前：提前一周时间，在课程钉钉群发放具体问题式的导学材料和学习要求，并开放超星学习通《机械原理》在线开放课程的对应知识点视频，供学生自主学习使用；在讨论区建立学习笔记上传的文件夹。

对课前线上自主学习情况进行监督，通过钉钉群及时反馈给学生,尤其是没有完成线上视频知识点学习的学生名单，以引导学生及时完成线上自主学习。本着“课堂教学不落下任何一名同学”的原则，对多次未能及时完成知识点视频学习的学生，通过钉钉或电话单独联系,谈心谈话，给予学习预警和鼓励。

课中：利用课前或课上的前15分钟时间，进行线上测试，测试题包含了之前所学的知识点和本节课已经线上自主学习的知识点，既对之前的学习情况有所掌握，也对本节课的课前学习情况有所了解，有利于接下来的直播教学更有针对性，有的放矢。

利用钉钉直播进行课中教学，将错题率较高的题目进行讲解，并对优秀学习笔记进行展示，对线上自主学习情况进行总结。对重难点进行讲解，并师生一起完成翻转课堂、课上练习、项目化教学，课前良好的导学和自学效果保证了直播互动的高效和良好的教学效果。

课上练习阶段，鼓励学生动手，并将答案上传到学习通或钉钉群，教师当场批阅并加以讲解，播放学生录制的能够体现分析和设计能力培养的视频，替代线下翻转课堂。

结合教学内容加以引伸，通过嵌入式的思政案例，进行课程思政

教学，引导学生重视机械设计的重要性、精确性，初步建立精益求精的意识和培养工匠精神。

最后，进行课程小结，布置课后作业，并对学生提出的问题进行答疑。

四、线上教育反思与经验总结

线上教学，教师和学生存在空间的距离，教师不能及时的掌握学生的学习动态，导致知识的传授存在不确定性；时间上的延迟，使得提问和做练习等课堂互动都变得异常困难。想要吸引学生认真主动的学习，首要的任务就是让线上教学变得精彩，让学生有兴趣、有机会参与，并且一定要通过有效措施保证学生有能力、有自信地参与进课堂，变被动听讲为主动学习。理清这一思路，课前的线上自主学习就尤为重要，而课上直播教学的教学设计，更为重要。

机械原理课程的线上教学，将侧重点放在了课前的细致导学、严格督学，课中的教