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《小英雄雨来》教学设计

英雄雨来》教学设计

特级教师武宏钧

【设计理念】

本课的阅读设计，就是指导学生认真与文本“对话”。使小学生在与文本“对话”的过程中，通过勾、画、圈、点等各种方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节……做到对文本了然于胸，烂熟于心，入情入境地读，有滋有味地读，最后达到“情自心中来，情自口中出”的境地，从而锤炼小学生的语感能力、审美情趣和人生态度。

【教学目标】

1．自学生字新词，掌握读音，理解词义。

2．结合课文内容，练习用较快的速度阅读。能简要复述课文内容。

3．体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

教学重点、难点

1．练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2．理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。

【课前准备】

教师准备：①生字、多音字、新词卡片。②《小英雄雨来》课件（或挂图、幻灯片等）。

【课时安排】两课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

课时目标

（一）学习生字、词，理解词语的意思。

（二）练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

教学重点、难点

练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、激发情感，理解课题

1．亲情导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？

2．放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》

思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英

B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。）

第一部分：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？

第二部分：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用“_______”划下来。

第五部分：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？

第六部分：雨来怎样机智脱险？

2．以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。

3．通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。

［设计意图］

放手让学生自学，在自读中感悟、理解。出示思考题，点拨学生自学时的思考方向，帮助小学生快速阅读和理解课文。

三、汇报预习，交流解疑

1．询问学生在预习中的不解之处。

2．汇报预习的情况。

①会读多音字。本课多音字较多，哪位同学能读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。

②理解重点词。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要注意引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解。

晋察冀边区：晋，山西省简称，察，察哈尔省（1952年撤销，分别并入河北、山西两省）简称，冀，河北省简称。晋察冀边区是我抗日根据地之一。

门槛：门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）。

推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使劲推的样子。

劫难：灾难。

趔趄：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。

鸡冠花：一种草本植物，开的花形状像鸡冠，通常为红色。

3、讨论课文的表达顺序。教师归纳板书：

雨来游泳本领高

↓

夜校读书

↓

掩护李大叔勇敢机智

↓

智斗强敌热爱祖国

↓

村民夸奖

↓

机智脱险

4．分角色朗读，参与评价。

（1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。

（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处）

（2）分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见”）

（3）试着读一读，在组内分角色读一读。

（4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。

①自愿读或者表演。②大家评议。

［设计意图］

指导小学生在交流中碰撞智慧，认识多音字，理解重点词，了解课文表达的顺序，整体感知课文内容，初步理解“小英雄”的品质。使小学生自学能力得到锤炼。分角色读或表演，可以活跃课堂气氛。

四、布置作业

1．读书，体会小雨来的品质。

2．体会文章各部分之间的联系。

第二课时

课时目标：理解课文的内容，练习给课文加上小标题。

教学过程

一、复习巩