二25的倍数的特征.docx

2,3,5倍数的特征

教学内容

2,3,5倍数的特征

教学目的

1、使学生经历探索2，5,3的倍数特征的过程，理解其特征，能判断一个数是不是2

或5或3的倍数。知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。

2、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。

3、有克服困难和解决问题的体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握和信心。经历观察、归纳、类比等学习数学的活动，使学生感受数学思考过程的合理性。

教学重点

理解2,3,5倍数的特征

教学难点

对有关信息如何进行收集、分析、归纳发现数的特征

教学引入

直接进入主题，上一节课我们学会了如何求一个数的倍数，那么这节课，老师要带领同学们一起探索，，“2,5和3的倍数的特征”。（板书课题）

教学过程

直接进入主题，上一节课我们学会了如何求一个数的倍数，那么这节课，老师要带领同学们一起探索“2,5和3的倍数的特征”。（板书课题）

一、同学们回忆一下，如何求5的倍数，我们一块试着写出几个。

5:5,10,15,20??

特点：个位是5或0.

实践检验：1、出示1~100的数字表格

2、找出1~100以内所有5的倍数，师做记号。

3、寻找5的倍数的特征。

通过观察，很容易找到5的倍数的特征：个位上的数字是0或5的数，都是5的倍数。

对更大的数成立吗？

尝试判断：1、出示数字：70、90、85、105、120，895

2、学生运用乘法或除法计算，来验证判断结果。结论：个位上的数字是0或5数，都是5的倍数。

二、5的倍数有一定的特征，那么是不是2的倍数也有一定的特征，下来我们再一块研究一下2的倍数有什么样的特征。

2:2,4,6,8,10,12,14,16,18,20??

特点：个位上是0,2,4,6,8,

实践检验：1、出示1~100数字表格

2、在表中找出2的倍数，并做上记号，说一说这些数有什么特征。

3、说一说2的倍数有什么特征。

通过观察，很容易找到2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。对更大的数成立吗？

尝试判断：1、出示数字：30、92、88、104、106，384,6882、学生运用乘法或除法计算，来验证判断结果。

偶数：是2的倍数的数叫偶数。奇数：不是2

偶数：是2的倍数的数叫偶数。奇数：不是2的倍数的数叫奇数。

尝试判断：28,41,13,84,78,97、108,205、100

三、我们研究了2,5的倍数的特征，那么3的倍数有什么特征呢？试着在1~100数字表格内勾画出3的倍数

个位上的数字和十位上的数字都没有什么特点，那么将各个数位上的数字加起来试试看。

特点：各个位数上的数字之和是3的倍数。对更大的数成立吗？

尝试判断：1、出示数字：30、99、150、216、309、384,5882、学生运用乘法或除法计算，来验证判断结果。

结论：将各位树上的数相加，和是3的倍数的数，就是3的倍数。

板书设计

2，5,3的倍数的特征

5的倍数的特征：个位上的数字是0或5的数。

的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数。

是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

的倍数特征：各个位数上的数字之和是3的倍数的数。

典型例题

1、在下面的数中圈出5的倍数

28 45 53 80 75 34 89 95

2、用○圈出下面数中的奇数，用△圈出下面数中的偶数。

28,30,31,47,46,88,73,99

3、把下列数按要求填入圈内

28 35 40 55 10 84 95 78 53 90

2的倍数 5的倍数

4、圈出3的倍数

23 24 87 57 48 52 80

5、有3、0、4、5四个数字，选出满足下面条件的两位数。

是3的倍数

同时是2,3的倍数

同时是3,5的倍数

同时是2,3,5的倍数

课后反思

巩固练习

教学过程

一、开门见山，揭示课题

这节课，老师要带领全体同学进行探索活动，探索的知识是“2，5的倍数的特征”。

（板书课题）

二、自主探索新知1、5的倍数的特征

⑴你知道哪些数是5的倍数吗？你能写几个5的倍数呢？（生凭借已有的感知认识写数，师板书）你能猜出5的倍数有什么特征吗？（个位不是5就是0）

⑵实践检验

出示1~100的数字表格

找出1~100以内所有5的倍数，师做记号。

寻找5的倍数的特征。通过观察，很容易找到5的倍数的特征：个位上的数字是

0或5的数，都是5的倍