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《军神》教学设计(1)

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教学目标

1、 认识“沃、匪”等5个生字，会写“沃、匪”等15个字，会写“诊所、年龄16词语。

2、 .能正确、流利、有感情地朗读课文，角色朗读课文。

3、 通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

4、 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

教学重难点

1、 解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

2、 过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。

第一课时

一、谈话激趣，质疑导入

1、 同学们，我们体会到了作者对祖国的热爱。这节课我们将走进军人，体会军人的意志。

2、 质疑课题（谁是军神？为什么要称他为军神？）

二、读课文，理清脉络

㈠自由朗读课文完成以下要求：

1、 读正确，不懂的词语同桌之间互相交流，再不懂提问

2、 课文是按照什么顺序写得？给课文划分部分。

3、 课文讲了一件什么事？

交流：1、端坐：端正地坐着。

惊疑：惊讶疑惑。

审视：仔细看。

一针见血：比喻话说得简短而能切中要害。

从容：不慌不忙；镇静；沉着。

镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

崭新：极新；簇新。

勉强：能力不够，还尽力做。

由衷：出于本心。

堪称：可以称作；称得上。

慈祥：（老年人的态度、神色）和蔼安详。

肃然起敬：形容由于受到感动而产生的恭敬和钦佩。

荣幸：光荣而幸运。1、 事情发展顺序

段落大意：

第一部分（1～10），刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。

第二部分（11～15），手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。

第三部分（16～23），讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢板，是军神。

第四部分（24～26），讲手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。

（“求治”→“术前”→“术中”→“术后”）

3、本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外《军神》教学设计(1)全文共2页，当前为第2页。

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第二课时

复习导入

同学们能说说这篇课文讲了一件什么事？

精读课文，体会性格

有目标的学习文章能达到更好的效果，这节课我们就以体会课文两位人物的性格和医生沃克对刘伯承的态度变化为目的学习。

学习“求治”

沃克医生：

1、庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？””

（沃克医生面对眼前的病人，表现出“头也不抬、冷冷”的态度，表现了他孤高自傲的性格。）

2、“是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！””

（沃克医生的话表明他对眼前的病人有了新的认识。“一针见血”表现沃克医生态度果断，衬托了年轻人的镇定。）

3、沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。””

（沃克医生的目光变得柔和了，与先前冷淡的态度有了明显转变。因为面前的年轻军人在伤势严重的情况下，表现得从容镇定，具有顽强的意志。他从内心钦佩这样的军人，所以在神态上也有相应的变化。）

刘伯承“

1、病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”

内心：你说是就是吧，只要能给我做手术。

（“微微一笑”表现了病人具有超凡的意志，在伤势如此严重的情况下，竟然还能够露出微笑。）

学习“术前”

刘伯承：

1、“病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！””

（“平静”表现出病人的态度非常冷静，他向沃克医生说明拒绝使用麻药的原因。这样镇定从容的军人，让人肃然起敬。为了有一个清醒的大脑，为了以后能够指挥打仗，所以刘伯承毫不犹豫地拒绝使用麻醉剂。从这里我们看到一位伟大的、意志坚定的军人形象，为了革命事业的胜利，甘愿忍受常人难以忍受的痛苦，他的这种行为让人动容。）

沃克医生：

2、“沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！””

（“再一次愣住、口吃”形象地表现了沃克医生听到病人回答之后的震惊。这种手术的痛苦，绝非常人所能忍受，而病人竟然拒绝使用麻醉剂，他从来没有遇到过这样的情况。侧面衬托出病人的顽强意志和从容镇定的心态。）

“一刀刀”可以去掉吗？为什么？

（不可以，因为“一刀刀”体现了手术的复杂，不是一刀就可以解决问题的。所以在没有麻