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你真的很不错（教案）2023-2024学年心理健康四年级

教学目标

1.让学生认识到每个人都有独特的优点和才能，增强自信心。

2.培养学生积极乐观的生活态度，学会欣赏自己和他人。

3.通过活动体验，提升学生的团队合作能力和沟通能力。

教学内容

1.自我认知：引导学生思考自己的优点和长处，学会自我肯定。

2.相互赞美：学生之间互相表达赞美，学会欣赏他人。

3.团队合作：通过集体活动，让学生体验团队合作的重要性。

4.情感交流：学生分享自己的感受，增进彼此的了解。

教学重点与难点

重点：培养学生自我认知和相互赞美的能力，提升团队合作意识。

难点：如何引导学生真实地表达自己的情感和想法，以及如何处理团队中的冲突。

教具与学具准备

1.教具：PPT，展示自我认知和团队合作的图片和视频。

2.学具：彩纸，彩笔，剪刀，胶水等用于制作赞美卡片的材料。

教学过程

1.导入：通过一个简短的故事或视频，引发学生对自我认知和赞美的思考。

2.自我认知：学生填写“我真的很不错”表格，写下自己的优点和长处。

3.相互赞美：学生分成小组，互相表达赞美，制作赞美卡片。

4.团队合作：进行团队合作游戏，让学生体验合作的重要性。

5.情感交流：学生分享自己的感受，讨论如何在日常生活中应用所学。

6.总结：教师总结课程内容，强调每个人都有独特的价值。

板书设计

-你真的很不错

-副自我认知、相互赞美、团队合作

-重点内容：自我认知表格、赞美卡片、团队合作游戏

作业设计

1.家庭作业：学生回家后，与家人分享自己在课堂上的体验和感受。

2.实践作业：学生在学校或社区中，找一个伙伴，互相表达赞美。

课后反思

通过这次教学活动，我希望学生能够更加自信，学会欣赏自己和他人。在教学过程中，我会注意观察学生的反应，适时调整教学方法，确保每个学生都能积极参与。课后，我会反思教学效果，为下一次的教学活动做好准备。

重点关注的细节是“相互赞美”环节，因为这个环节是培养学生社会技能和情感交流的关键部分，同时也是教学难点之一，涉及到学生的真实情感表达和人际互动。

相互赞美环节的详细补充和说明

设计意图

相互赞美环节旨在培养学生的人际交往能力，提升他们的情感智慧，同时也强化他们的自信心和自我价值感。通过这个环节，学生不仅学习到如何表达对他人的欣赏，还能接收到来自同伴的正面反馈，这对于他们的心理健康发展至关重要。

实施步骤

1.分组：将学生分成小组，每组大约4-6人。小组成员围坐在一起，确保每个人都有机会发言和被听见。

2.赞美练习：教师首先示范如何进行真诚的赞美，然后小组成员轮流进行赞美练习。每位学生都有机会表达对其他成员的赞美。

3.制作赞美卡片：学生使用彩纸、彩笔等材料，亲手制作赞美卡片。卡片上可以写上赞美的语句，画上图案，或者贴上贴纸，以表达对同伴的欣赏和认可。

4.交换赞美卡片：小组成员之间交换赞美卡片，每个人都能收到来自其他成员的赞美。这个过程中，学生可以阅读卡片上的内容，感受到同伴的正面评价。

5.分享与讨论：教师引导全体学生进行分享和讨论。学生可以分享自己收到的赞美，以及这些赞美给自己带来的感受。讨论的重点可以放在赞美的力量、如何接受赞美以及如何在日常生活中继续进行相互赞美。

教学策略

-鼓励真实表达：在赞美环节中，鼓励学生真诚地表达对他人的欣赏，避免使用虚假或敷衍的言辞。

-建立安全感：为了让学生能够敞开心扉，教师需要营造一个安全、支持的环境，让学生感到在小组中分享是安全的。

-反馈与指导：教师在学生进行赞美的过程中提供即时的反馈和指导，帮助他们改进表达方式，确保赞美的内容既真诚又恰当。

预期成果

通过相互赞美环节，学生能够：

-提高自我认知，认识到自己的优点和价值。

-学会表达对他人的欣赏和认可。

-增强自信心和自我价值感。

-培养良好的人际交往能力和情感智慧。

可能的挑战及应对策略

-挑战：部分学生可能不擅长表达赞美，或者不知道如何开始。

-应对策略：教师可以提供赞美的模板或者例子，帮助学生开始。同时，鼓励学生从简单的事情开始赞美，比如同伴的穿着、行为或者课堂表现。

-挑战：有些学生可能会感到尴尬或不自在。

-应对策略：教师可以通过游戏化的方式来降低尴尬感，比如通过“赞美接力”游戏，让学生轮流表达赞美，使其变得更加轻松和有趣。

-挑战：赞美可能不够真诚或者过于表面。

-应对策略：教师需要强调赞美的真诚性，并且引导学生深入观察和思考，以便能够发现并赞美同伴的内在品质。

评估方式

-观察：教师在活动过程中观察学生的参与程度和互动质量。

-学生反馈：活动结束后，教师可以收集学生的反馈，了解他们对相互赞美环节的感受和建议。

-赞美卡