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二、纸笔式教学反思日记

写日记是一种比较普遍的活动，相信大多数教师都不会感到陌生，而且为数众多的教师已养成了写日记的习惯。但是教学反思日记和日常的日记相比是不是有其独特之处?教学反思日记应该包含哪些内容，采取哪些形式?一线教师和研究者对反思日记这种教学反思能力培养方法有什么样的看法?

(一)教师如何记反思日记

在我们的培养研究中，首先要让教师理解反思日记的功能以及反思

日记与传统的教师的教后记的联系与区别。在研究过程中，教师主要明确了以下几个问题。

什么是反思日记

我们认为，反思日记是对教育、教学工作的总结与分析，它既包括自己的工作总结与体会，也包括对教学工作甚至自身教育理念中出现的问题进行深人的分析，并积极寻求解决的对策。反思日记没有固定的写作内容与风格，最好形成具有个人风格和特色的反思日记。反思日记必须做到有感而发，有感而记。

反思日记的写作原则

问题性原则:从自己感受到的问题或困惑出发来写。具体性原则:从事件的真实发展过程来写。

评价性原则:不仅记录事件的发生与发展，更重要的是分析其发生的原因，探讨解决的对策。

反思日记的基本内容

日记的日期与事件发生的时间。

对一天(一段时间)中所发生事件的概括性记录。

对令人兴奋的、疑惑的或己经证实的一两个事件进行深人、详细的记录与分析，分析的维度如下：对事件的所有可能的解释;

事件的意义;

己经学会的内容;提出的问题;

自己对事件的看法;

在此事件中，我的责任是什么。

在写反思日记之前，下面这些问题可能对你会有所启发，这些问题代表着不同的教学要素，请你仔细回想：

你在教学之前的计划或期望是什么?实际的教学情境又是如何?两者之间是否存在差距?为什么存在差距?对你以后的教学有什么启示作用?

根据学生和教材的特点，我的教学目标是什么?今天的教学是否达到了预期的目标?为什么?今天的教学对学生都有哪些帮助，举例说明。

今天的教学内容是否有助于学生未来的发展?为什么?

今天采用了哪些教学方法，进行了哪些教学活动?其优点、缺点各是什么?今天是否设置了特殊的教学情境?其目的是否达到?为什么?

今天的课堂教学中令我印象最深的是什么?为什么?

我在今天的教学中采用了哪些方法来评价学生的学习情况?自己觉得这些方法好吗?为什么?今天的教学对我将来的教学有何帮助与启示?

为教师提供反思日记报告单

在研究之初，教师在开始反思日记写作的时候，出现了两种较普遍的现象:有些教师觉得无话可说，意识不到教学中存在哪些值得反思的问题;而另外一些教师觉得教育教学实践千头万绪，一提起笔，顿觉各种念头纷至脊来，不知从哪里开始写好。针对这些现象，为了帮助教师撰写反思日记，我们通过反思日

记报告单的形式给教师反思日记的写作提供了一个框架，具体形式参见表3-1。表3-1教师教学反思日记报告单

授课题目 授课时间 日记记录时间

教学成功之处

(教学目标是什么?为什么达到了?课堂教学过程中学生的精彩回答、课堂教学中的偶发事件的精彩处理等)

教学的遗憾之处

(描述事实，并对其进行分析)3．自己最深的感受、最想说的一句话

但是，随着研究的进一步深入，我们发现，这种写反思日记报告单的方式束缚了教师的思维，使教师习惯于去完成填空。随着教师对反思日记的深人理解以及教师有了一定的反思习惯后，我们在后来的反思日记中取消了这种格式化的方法。

5．交流与探讨

反思日记写完后，不能束之高阁，而要就自己的反思内容和看法与同事或研究者进行交流与探讨。这一点比单纯地写日记更重要。在研究过程中，我们主要是以反思日记为载体，实现与一线教师的互动。

在交流与探讨的过程中，可以把反思日记作为展开交流的起点，同时，教师也应该有意识地搜集有特色的学生作业、自己教学的精彩的设计片段、师生之间的对话、学生独辟溪径的解题思路的过程记录等。顺着这一思路深人下去，其实就是要求教师建立自己的教学档案袋，这一内容我们将在下一部分进行详细论述。

(二)反思日记的类型

在培养教师教学反思能力的研究中，我们主要运用了以下凡种反思日记的类型:随笔式、案例式、主题式、教学过程式、行动研究报告

式。在第四章，我们将会介绍行动研究报告的具体写法，在第五章，我们将会呈现具体的实例，因此关于行动研究报告式反思日记在此就不再赘述。

随笔式反思日记

《辞海》对随笔是这样定义的:随笔:散文的一种。随手写

来，不拘一格。中国宋代以后，杂记见闻，也用此名。·…¨优秀的随笔以借事抒情、夹叙夹议、语言洗练、意味舅永为其特色。可见，随笔的精髓就在其随宇，可以借助随笔随时记录自己的所思与所感，没有格式的限制。对随笔式反思日记，我们强调其应该具体、真实、有感而发，把此时此地自己的感想写清楚。一有感触立即动笔，不拘形式;这些思维、情感的火花，会成为其他类型反思日记的原