八年级数学教学设计.docx

PAGE

PAGE1

八年级数学教学设计

八年级数学教学设计教学目标

使学生会分析和判断一个多项式是否为完全平方式，初步掌握运用完全平方式把多项式分解因式的方法;

理解完全平方式的意义和特点，培养学生的判断能力.

进一步培养学生全面地观察问题、分析问题和逆向思维的能力.

通过运用公式法分解因式的教学，使学生进一步体会“把一个代数式看作一个字母”的换元思想。

教学重点和难点

重点：运用完全平方式分解因式.

难点：灵活运用完全平方公式公解因式.教学过程设计

一、复习

问：什么叫把一个多项式因式分解我们已经学习了哪些因式分解的方法

答：把一个多项式化成几个整式乘积形式，叫做把这个多项式因式分解.我们学过的因式分解的方法有提取公因式法及运用平方差公式法.

把下列各式分解因式：(1)ax4-ax2(2)16m4-n4.

解(1)ax4-ax2=ax2(x2-1)=ax2(x+1)(x-1)

(2)16m4-n4=(4m2)2-(n2)2

=(4m2+n2)(4m2-n2)

=(4m2+n2)(2m+n)(2m-n).

问：我们学过的乘法公式除了平方差公式之外，还有哪些公式?答：有完全平方公式.

请写出完全平方公式.完全平方公式是：

(a+b)2=a2+2ab+b2,(a-b)2=a2-2ab+b2.

这节课我们就来讨论如何运用完全平方公式把多项式因式分解.二、新课

和讨论运用平方差公式把多项式因式分解的思路一样，把完全平方公式反过来，就得到

a2+2ab+b2=(a+b)2;a2-2ab+b2=(a-b)2.

这就是说，两个数的平方和，加上(或者减去)这两个数的`积的

2倍，等于这两个数的和(或者差)的平方.式子a2+2ab+b2及a2-2ab+b2叫做完全平方式，上面的两个公式就是完全平方公式.运用这两个式子，可以把形式是完全平方式的多项式分解因式.

问：具备什么特征的多项是完全平方式?

答：一个多项式如果是由三部分组成，其中的两部分是两个式子(或数)的平方，并且这两部分的符号都是正号，第三部分是上面两个式子(或数)的乘积的二倍，符号可正可负，像这样的式子就是完全平

方式.

问：下列多项式是否为完全平方式为什么(1)x2+6x+9;(2)x2+xy+y2;

(3)25x4-10x2+1;(4)16a2+1.

答：(1)式是完全平方式.因为x2与9分别是x的平方与3的平方，6x=2·x·3，所以

x2+6x+9=(x+3).

(2)不是完全平方式.因为第三部分必须是2xy.

(3)是完全平方式.25x=(5x)，1=1，10x=2·5x·1，所以25x-10x+1=(5x-1).

(4)不是完全平方式.因为缺第三部分.

请同学们用箭头表示完全平方公式中的a，b与多项式9x2+6xy+y2中的对应项，其中a=b=2ab=

答：完全平方公式为：

其中a=3x，b=y，2ab=2·(3x)·y.例1把25x4+10x2+1分解因式.

分析：这个多项式是由三部分组成，第一项“25x4”是(5x2)的平方，第三项“1”是1的平方，第二项“10x2”是5x2与1的积的2倍.所以多项式25x4+10x2+1是完全平方式，可以运用完全平方公式分解因式.

解25x4+10x2+1=(5x2)2+2·5x2·1+12=(5x2+1)2.

例2把1-m+分解因式.

问：请同学分析这个多项式的特点，是否可以用完全平方公式分解因式有几种解法

答：这个多项式由三部分组成，第一项“1”是1的平方，第三项“”是的平方，第二项“-m”是1与m/4的积的2倍的相反数，因此这个多项式是完全平方式，可以用完全平方公式分解因式.

解法11-m+=1-2·1·+()2=(1-)2.

解法2先提出，则1-m+=(16-8m+m2)

=(42-2·4·m+m2)

=(4-m)2.

三、课堂练习(投影)1.填空：

(1)x2-10x+()2=()2;

(2)9x2+()+4y2=()2;

(3)1-()+m2/9=()2.

下列各多项式是不是完全平方式如果是，可以分解成什么式子如果不是，请把多

项式改变为完全平方式.

(1)x2-2x+4;(2)9x2+4x+1;(3)a2-4ab+4b2;(4)9m2+12m+4;(5)1-a+a2/4.

把下列各式分解因式：

(1)a2-24a+144;(2)4a2b2+4ab+1;

(3)19x2+2xy+9y2;(4)14a2-ab+b2.

答案：

1.(1)25，(x-5)2;(2)12xy，(3x+2y)2;(3)2m/3，(1-m3)2.

2.(1)不是完全平方式，如果把第二项的“-2x”改为“-4x”，原式就变为