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新课程高初中物理教学衔接的实践研究报告

李庆

（江苏省新海高级中学）

一、课题提出的背景

多年来，初中毕业生升入高中后，往往感觉到物理学科特别难学，这是不争的事实。

新课程改革以后，这种现象虽有所改观，但学生仍然感到物理是高中“最难”学的学科。

“物理难学”似乎成了学生们的普遍呼声，高中物理较之初中物理，在学习内容、思维方式

、学习方式上都存在着很大的“跨度”，甚至出现“断层”。如何消除学生在初高中物理学习

中的“跨度感”，顺利完成初高中物理教学的衔接？建构主义理论和物理新课程标准给了我

们很大的启示。这种以学生为本的全面发展与长远发展的教育理念，对原先的物理教育赋

予了新的功能和意义。使我们从根本上改变教学观，革新教师的教学方式和学生的学习方

式。使学生在高中物理学习中，不但能获取知识，更重要的是能培养学生的科学探究意识

、发展科学思维能力、提升他们的能力水平，促使他们自主发展和可持续发展，以顺利完

成初高中物理教学的过渡。目前,国内关于新课程下初高中物理教学衔接问题的研究,尚处于

探索阶段,目前尚无定论。本课题从理论和实践上对它作了初步探索。首先，从新课程下初

高中物理衔接教学中跨度的产生原因分析入手，研究初中新教材与现行高中教材的特点，

研究初高中阶段学生学习特点，调查高一学生实际学习物理的情况，并通过以上三方面的

研究，找到初高中物理教学的基础点。因此，搞好初高中物理知识体系和物理教学的衔

接，解决高一新生学习物理的心智问题，是我们广大物理教师必须重视和研究的问题。

二、课题的核心概念及其界定

新课程物理教学：新课程的理念是以学生的发展为本，强调培养学生自主学习、科学

探究、实践能力、创新意识以及团结协作等能力。而物理学是一门实验科学，新课程物理

教学更好凸显这些能力培养的功能。初中物理新课程课改实验突出和强调“科学探究”的教

学，《标准》指出：“科学探究”是学生参与式学习的学习活动。它既是“学习目标”，又是

重要的教学方式之一。通过实践和体验探究过程中的要素和环节，如提出问题、猜想与假

设、设计方案（计划）、收集数据（素材）、分析与论证、交流与合作、评价与总结等，

实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”等培养目标，渗透课程改革的

相关理念。科学探究包括实验探究、文献探究、社会调查和网络活动等诸多形式。通过开

放式、互动式和合作式的探究活动，使学生体验探究过程和科学方法；感悟科学思想和人

文精神，进而内化为学生的“情感、态度和价值观”。高中物理新课程加强了实验课的教学

内容和要求，无论是演示实验、分组实验，还是课外实验（“做一做”栏目），都要求学生

体验过程、感悟方法、提高能力。高中物理教材的显著特色是设立了“课题研究”项目，旨

在全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能

力、语言文字表达能力，以及团结协作能力；培养学生独立思考的习惯，强化学生的实践

能力，激发和内化学生的创新意识。课题研究的类型包括探索性物理实验、科技制作、新

科技问题的学习报告、社会调查、扩展性学习等不同类型，研究成果包括科技论文、调查

报告和科技制作等。“课题研究”充分体现了课改理念，既是“学科教学的延伸和扩展”，又

打破了传统的“学科本位”的观念；实现了学科之间的融合和渗透，拉近了物理学与现实生

产和生活的距离，注重物理学与科学技术的新理论、新技术、新成果的衔接，突显了“科学

、技术、社会”（）教育，也为构建新的评价体系提供素材和个案依据。因此做好新课程背

高初中物理教学街接尤为重要。是打破传统意义上高中物理难学的一个瓶颈。

教学衔接：教学衔接是教学中永远存在的问题，如果有对这一问题的预设，及时了解

相关的情况，采取有针对性、实效性的措施，就会解决这一问题。新课程、新教材、新理

念，呼唤教育创新，亟需教学变革。切实加快初高中物理教学衔接的研究，使初、高中物

理教学有机整合、协同发展，这既是高中课程改革的任务和职责，也是高中物理课程改革

的现实需要。

三、课题研究的意义

本课题研究，就是在新课程背景下如何寻找初高中物理教材内容、教学要求、教学方

式、思维层次，实验能力以及学习方法和学习习惯上所存在的衔接点，从而有针对性地改

变教师的教学方式和学生的学习方式。让学生渡过由初中进入高中由于知识衔接所带来的

学习障碍，树立学生学习物理的信心，进一步提高学习效率，从而全面提高高中物理教学