二1细胞中的元素与化合物.docx

第二章第一节《细胞中的元素和化合物》

1、教学目标：

知识目标：说出组成生物体的主要化学元素的种类，举例说明组成生物体的化学元素的重要作用；描述生物界与非生物界的统一性和差异性。

能力目标：通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析，培养学生理解、思考和分析问题的能力，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。通过对组成生物和非生物的化学元素的分析，培养学生判断、推理、论证等思维能力。

情感态度目标：通过学习组成生物体的化学元素，认识生物界与非生物界的统一性和差异性；使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法；培养学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物、认识世界的思维方法。

2、教学设计思路

学习层都是“钙”起来；广告四：聪明伶俐，坚持补锌；有锌万事成；用心的妈妈会用“锌”。很好，同学们观察得比较仔细。那么，哪位同学能够用学过的生物学知识来解释这些广告中包含的科学道理呢?D：锌E:铁是血红蛋白的组成

学习

层都是“钙”起来；

广告四：聪明伶俐，坚持补锌；有锌万事成；用心的妈妈会用“锌”。

很好，同学们观察得比较仔细。那么，哪位同学能够用学过的生物学知识来解释这些广告中包含的

科学道理呢?

D：锌

E:铁是血红蛋白的组成

成分，所以，补铁就能补血。碘是某种激素的重要成分，缺少患病；钙是组成骨骼的重要成分；锌是多种酶的组

因

势

评价学生回答，引入研究主题：成成分。

利导，

探 究新知

——细胞中的元素和化合物

通过上述广告及其包含的科学道理可以看出，化学元素对人体的生长、发育具有重要作用，这是因

进入学习内容：——细胞中通过评价促进

的元素和化合物 学生发展，引入新课。为讲述组成生物体

教师组织和引导

学生活动

教学意图

阶段

1、创设情景，导入课题

以下广告同学们肯定非常熟悉，请问，这些广告中提到了哪些化学元素?

广告一：补铁、补血，效果好!朴血口服液!

广告二：健康的体魄，来源于

思考回答：

A：铁，

B：还有碘，广告词中用了

利用创设情境，

探究问题。

“碘碘”滴滴；

广告三：万丈高楼平地起，层

谐音。

C：钙；

为人体本身就是由化学元素组成。提问：那么组成生物体的化学

元素有哪些呢？这些元素又有哪些重要作用呢？

播放PowerPoint演示稿，银幕上显示的是（1）组成地壳和组成细胞的部分化学元素含量比较表；

（2）人与玉米体内细胞化学元素种类及其含量对比表；（3）组成人体细胞元素的含量饼状图，引导学生对表中的数据进行分析、归纳，找出一些规律性的东西，这就是对实验数据的解读。

倾听学生之间的讨论，讨论：

为何组成组成细胞的化学元素在无机自然界中都存在？含量差异说明什么？

分析表（2）和图示（3）的资料发现生物体化学元素组成有何规律？不同生物体的元素组成有什么共同和不同？

提问：组成生物体的化学元素有20多种，哪它们是在生物体是怎样存在的呢？请根据你所掌握的化学知识给予推测。

元素在生物体内形成哪些化合物，引导阅读课文，完成“思考与讨论”。

思考回答问题。

通过观察小组讨论，对表中的数据进行分析、归纳，找出规律，得出结论。交流讨论结果

倾听，参与交流，形成对组成生物体化学元素的认识。

组成生物体的元素没有一种是生物界特有，说明生物界与非生物界具有统一性，含量不同说明生物界与非生物界具有差异性。

组成不同生物体的化学元素种类大体相同，但同种元素在不同生物体内含量不同

思考回答，根据化学知识可知，元素在自然界中形式有游离态的单质和化合态的化合物两种形式，在生物体内可能主要是以化合物的形式存在。

的化学元素作铺垫。

提供资料，展示问题；使学生明确活动的目的，主动地寻找方法参与学习过程，从而发现规律，探究新知。