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《司马光》教学设计(2)

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《司马光》教学设计

一、教学思路与设计理念

[教学思路]

《司马光》教学设计(2)全文共1页，当前为第1页。《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图,学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题,如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友,他们在干什么？哪个是司马光？在此基础上,让学生借助拼音自己读一读课文,初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的基础上,再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分〔一至三自然段,让学生知道古时候是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段,让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方,以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。课文的第二部分是〔四至六自然段。让学生通过认真读课文,找出有的……有的……及哭、喊、跑、叫、找等动词,想象当时玩耍的小朋友着急的心情,动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文,说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段,小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？朗读应贯穿在教学的全过程,重点句、段,要让学生多读,在读中反复体会。

《司马光》教学设计(2)全文共1页，当前为第1页。

[设计理念]

将语文知识,能力,情感,态度,价值观这三维教学目标有机会地整和,不仅让学生读懂课文,学会生字、学会说话,会解决问题、同时让学生体会到遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才会想出好办法。

二、教学背景分析

[教材分析]

本文讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩,一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况,司马光急中生智,举起大石头砸破水缸。救出了小伙伴。教学中应从课文的语言文字和学生实际出发,通过多种形式朗诵,理解课文内容,感悟司马光勇敢、机智的品格。

[教学对象分析]根据一年级孩子的年龄特点,教师要创设良好的情境,激发学生的学习兴趣,使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文,从而锻炼语文能力,提高语文素养。

[教学方法分析]

《司马光》教学设计(2)全文共2页，当前为第2页。采用看图法、质疑法、讨论法,在具体的语言环境中培养学生思维的多样性,体现以学生为主的人文情怀。以质疑为主线,运用讨论反馈法,引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象,培养学生在求异中求佳的思维方法。

《司马光》教学设计(2)全文共2页，当前为第2页。

三、教学目标

1．读准本课8个生字和9个词语的音。认识司、假、慌、喊、举、砸、破、救8个字。

2．正确流利地朗读课文。

3．通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程,知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

4．从司马光破缸救人的故事中受到启发,遇到事情要像司马光那样不慌张,支脑筋创造性地解决问题。

四、教学重点、难点

教学重点

1．读准本课的生字及词语。

2．正确流利地朗读课文。

3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句,知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。

教学难点

学习司马光这种逆向思维的方法

五、教学准备：多媒体课件

六、教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

《司马光》教学设计(2)全文共3页，当前为第3页。一、揭示课题,激发学生学习兴趣。

《司马光》教学设计(2)全文共3页，当前为第3页。

1.板书课题,指一生读,学习司字,用猜字谜方法学习。

这个同学真马虎,同字丢掉一小竖。

2.从课题中,我们能看出来课文讲的是谁呀？我来介绍一下司马光,他是我国北宋时期著名的历史学家和文学家,他写了本书叫《资治通鉴》,得到了许多历史学家的称赞。今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事,为什么要救人,又是怎么救的呢？〔激发学生的阅读兴趣

[设计意图：激发学生的阅读兴趣]

二、指导看图,初步了解图意.

1.图上画的是什地方？这个地方有些什么？

2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

〔学生认真看图,回答老师提出的问题。

[设计意图；培养学生善于观察,认真思考的能力。]

三、初读课文,初步了解课文大意。

1.教师范读,学生注意听准字音。

2.学生自由阅读课文,并提要求：

〔1先把认字表上的生字借助拼音读一遍。

〔2画出本课生字。

3.说一说课文写了个什么故事。

《司马光》教学设计(2)全文共4页，当前为第4页。4.〔学生认真听,认真读并积极回答问题。

《司马光》教学设计(2)全文共4页，当前为第4页。

[设计意图：培养良好的听、读习惯。]

四、自主识字

1．出示本课要求会认的生字借助拼音读一读。

2．拿出自制字卡,同桌互相认读