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单元3 构成物质的微粒

【学习目标】

物质的微粒性，知道原子、分子、离子等都是构成物质的微粒。

了解分子的基本性质。

能用微粒的观点解释某些常见的现象。

知道原子是由原子核和核外电子构成的。

能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。

能正确计算物质的相对分子质量。

知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。

【教学重点】物质的微粒性，分子运动、分子间有空隙的微观想象的形成；能用分子、原子的观点解释某些常见的现象。

【教学难点】微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同点；能用分子、原子观点解释某些常见的现象。

【教学手段】实验为主，多媒体为辅

【教学课时】3课时

【教学用具】硫酸铜浓氨水酚酞试液酒精注射器玻璃棒烧杯滤纸条红墨水量筒胶头滴管

【第1课时】

【教学流程】创设学习情景→前提测评→实验探究→讨论、交流与表达→思维训练→学生课堂小结。

达成学习目标1.2.3，分三步完成：A．情景导入 B.教师引导，进行探究，达成目标1.2.3 C.

巩固目标1.2.3

教

学

过

程

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

［创设情景］教师在教室里喷

洒香水

激发兴趣

A．教师创设

［提出问题］为什么能闻到香

味？

1.思考问题

学生置身于特定背

景的学习情景中，被

情景，引入新课→学生阅读学习目标→学生看书讨论→做前提测评练习题

［引入课题］

［板书］

单元3 构成物质的微粒

展示学习目标

阅读教学目标

做前提测评练习题

生动的实验所吸引，获得情感的激发，顺利切入主题内容的学习。

知道学习要求，有的放矢

布置做前提测评练习题

［设问］世界是由物质组成

的，五彩缤纷的物质使我们的生活丰富多彩。那么，物质又是由什么构成的呢？

讨论、猜想

掌握科学探究的初步方法，学会合作、交流。

学生动手看书P34-P35

让我们通过进一步的实验去

探求和发现物质内部肉眼看

探究实验1：（1）用放大

引领学生从五彩缤

不见的秘密吧。相信换一个角

镜观察一块硫酸铜晶体；

纷的宏观世界步入

度看世界，变一种观点解读物

（2）将硫酸铜晶体碾碎

充满神奇色彩的微

质，能帮助我们揭开许多不解

后，再用放大镜观察；（3）

观世界。布下的悬念

之谜。

将碾碎的硫酸铜晶体溶于

为进一步研究物质

水中，再用放大镜观察；

的微粒性，埋下线

（4）将（3）所得溶液加

索。

活动与探究：物质的微粒性

水稀释后，观察稀释后溶

指导学生实验探究

液的颜色。

［板书］一、构成物质的基本

B.教师提示

微粒有分子、原子和离子。

猜想思考、交流讨论

强化观察分析能力，

→学生分组

〔讲解〕许多实验表明，物质

为局部探究。

实验探究→

都是由极其微小的、肉眼看不

得出结论：硫酸铜是由更

教师指导，

见的微粒构成的，人们已经发

小的微粒构成的。

得出结论→

现物质都是由微小的粒子

达成目标

——分子、原子和离子等微粒

观察和分析能力的

1.2.3。

构成的，有的物质由分子构

培养。

成，如水、氧气等；有的物质

由原子构成，如铁、金刚石等；

有的物质由离子构成，如食

盐、硝酸钾等；

初步建立“物质是由

微粒构成的”的观

看课本第35页图2-11第一图,

点。

说明：分子、原子等是真实存

看课本第35页图2-11第一

在的。

图

培养学生归纳总结

能力。

［设问］：构成物质的微粒有

看课本第38页图2-13

哪些基本性质？

阅读课本第38页倒数第二

活动与探究：构成物质的微粒

段得出结论:分子、原子、

的基本性质

离子的质量和体积很小。

掌握科学探究的初

步方法，学会合作，

交流,

［板书］二、构成物质的微粒

培养动手、动脑能

的基本性质。

力。

〔提出问题〕分子、原子、离子能用肉眼看见吗？说明它们的大小是怎样的?

推测一：构成物质的分子等微

假设猜想、讨论

探究实验2：构成物质的分子等微粒是静止的还是运

掌握科学探究的初步方法，学会合作、交流，

培养动手、动脑能

粒的体积和质量都很小

〔板书〕1.构成物质的分子等微粒的质量和体积都很小。

动的？（分为两个大组） 力。

一组：在小烧杯A中加入20 该环节通过有趣的

mL蒸馏水，滴入2～3滴酚

［提示］看课本第35页图2-11 酞试液，在小烧杯B中加入

20mL浓氨水，用一只大烧杯把A、B两只烧杯罩在一

开放性实验和问题思考、讨论、争论达到思想的碰撞，激发新思维。通过物质及

〔提出问题〕蓝墨水滴入水中会有什么现象？为什么能闻到浓郁的花香？

推测二：构成物质的分子等微粒总在不断地运动着

起，过一会，观察有什么现象。

二组：在滤纸条上分别滴三滴酚酞试液，把该滤纸条放入试管，再在试管口放上滴有浓氨水的棉花，

其变化的宏观现象与微观本质的联系，促成形象思