小学语文四年级下册第三单元现代诗歌 轻叩诗歌大门 大单元集体备课整体设计.pdfVIP

第三单元：现代诗歌轻叩诗歌大门大单元集体备课整体设计

一、单元教材内容分析与教学设计说明

诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。本单元选编了不同作家、不

同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的

《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往

都是以单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的

诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

本单元教材从整体上进行了设计：四篇课文以学生熟悉的“母亲”和“自然”为中心

意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点；“语文园地”中的“交

流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，

使其初步了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式。

本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”均设置了朗读诗歌的要求，“综

合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地

体会诗歌情感。

本单元安排了一次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集

资料，初步学习整理资料的方法”，这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传

统节日的资料”的巩固和提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学

相辅相成，分步推进：《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，

要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本；《白桦》课后的“活动提示”是本

次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受；“综合性学习”是本

次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、

办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。

本单元重点为诗歌教学，依据课程标准的要求，应该指导学生反复诵读、品味，激发

美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，在课本上勾画出美的关键语句，

并在自己喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体把握诗歌意境的基础上，学会通过理解、

抓关键语句等方法，理清作者思路。

依据单元文本特点、课前导读、解读后，确定本单元语文要素：

1.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。

2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

3.合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。

据此，来设计单元教学。

二、单元学习目标与重点难点

单元教学目标：

1.认识29个生字，会写23个生字，正确读写词语。能通过多种方式，收集喜欢的现

代诗。

2.能有感情地朗读课文，背诵指定课文。

3.能理解诗歌内容，体会诗歌情感。

4.能整理收集的现代诗，合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。

5.背诵、积累关于诗歌的名人名言。

教学重难点

1.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

3.合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。本单元有一个“综合性学习”要求合作编小诗集，

举办诗歌朗诵会。

三、单元整体教学思

本单元教学时需要注意以下问题。

1.要把握现代诗歌教学的度。教材的要求仅仅是“初步了解”，所以不要对诗歌中的

意象过度解读，不要过多探究诗歌的表现手法，关于诗歌的知识不要过度拓展，独特的语

言表达不要过多分析理解，不应出现过于学术化、成人化的讲解评析，教学要贴近儿童的

鉴赏水平。

2．要把握现代诗歌教学的特点。现代诗不同于散文，其语言及语言形式没有严密的

逻辑性，所以现代诗歌教学要区别于散文教学，一定不要逐句讲解和分析。教学时，教师

一方面要重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗

思想感情。

教学要点和课时安排

内容教学要点

分类课时

课文学习综合性学习课文学习综合性学习

短诗三首活动一1.5＋0.51.认识19个生1.能多途径收集