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2_2_苏州园林说课稿(1)(1)

-一.说教材二.说学情三、说教法学法四、说教学目标1234目录五、说教学重难点六、说教学过程七、板书设计八、教学反思5678

2_2_苏州园林说课稿(1)(1)

一.说教材1

1一.说教材《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元人与环境模块下的课文本单元意在呼吁人们善待自然，优化生存环境本课作为一篇说明文，可以有效强化单元主题，培养学生对说明文的学习兴趣，打好建构说明文知识学习体系的基础本课原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的图画美这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平非常适合让学生在美的享受中，沿着作者的思路，去领略说明文的魅力，把握阅读说明文的方法

1一.说教材本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明

1一.说教材心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用

我将通过两课时教学使学生读懂这篇文章，明白其主旨，了解苏州园林。重点理解说明文的写作

二.说学情2

2二.说学情本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力。此外，上好这一课，对于培养学生对说明文的学习兴趣，打好建构说明文知识学习体系的基础，具有非常重要的意义z

三、说教法学法3

三、说教法学法现代教育理论认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛，本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣

(一)问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维，养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力

(二)情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标。具体采用多媒体课(苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片)，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果

(三)小组合作交流法：在问答法中结合采用讨论法。其优势在信息交流量更大，信息呈立体交叉方式传递，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓(一)说教法

3三、说教法学法另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。主要采用朗读法和速读法

三、说教法学法(二)说学法扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段：借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力

4四、说教学目标

4四、说教学目标新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为

(一)理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性

(二)了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情

(三)了解本文严谨的结构层次

5五、说教学重难点

五、说教学重难点(一)教学重点1.积累轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂等词语，掌握其音、义，并用词造句2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法，激发学生热爱祖国的思想感情

五、说教学重难点(二)教学难点1.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文

6六、说教学过程

六、说教学过程(一)课前预习1.扫清字词障碍，理清文章结构2.搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点

六、说教学过程(二)导入新课俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。今天，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？这样以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围

六、说教学过程分析理解(这是突出重点的环节，用问答法、讨论法、情境教学法达成目标，并进行具体的学法指导)1.配乐范读一二段，要求听读时思考作者怎样介绍苏州园林特征的2