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幼教学科类论文

让自然角“灵动”起来

——浅谈幼儿园自然角创设与指导策略

【摘要】自然角是幼儿随时可用的实验室，是班级活动区的一个重要区域，是幼儿园隐性

课程资源之一，是开展科学教育的重要途径。有效、有意义的自然角活动能丰富幼儿粗浅

的科学知识，培养探究科学的能力，激发对大自然探究的兴趣，培养热爱大自然的情感。

针对目前幼儿园自然角创设中“纯摆设”“少支持”“无兴趣”等存在的常见问题，在当

前深入学习《纲要》和研读《3-6岁儿童学习与发展指南》过程中，本文浅谈自然角创设

与指导策略，提出“围绕季节，丰富内容”，“根据主题，灵动课程”“有效管理，幼儿自主”

“家长参与，和谐共育”的管理指导策略，并支持幼儿的兴趣探究，让幼儿成为自然角的

主人，家长对自然角的教育价值的支持，以及幼儿园自然角活动为儿童的整合性学习提

供了支持，成为课程的有机组成部分。

【关键词】自然角创设指导策略

自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列幼

儿收集来的无生物等用品场地，是幼儿开展非正规性科学活动的场所。

一、幼儿园在创设自然角中存在的问题

（一）纯摆设，脱离教育意义

自然角的内容单调、死板；自然角的环境、布局创设大多由老师包办，从老师想法出发；

自然角的材料缺乏养护、更换、使之成为一些摆设。教师对自然角的认识不到位，自然角的

创建带有盲目性、随意性，没有考虑孩子的年龄特点，莫视孩子体验的过程，剥夺了孩子观

察、探索的机会，渐渐地孩子对观察活动失去兴趣。例如：为了自然角要评比，迎接检查、

开展开放活动等，老师才请小朋友带各种动、植物等放在有限的空间里，受场地限制设立在

一个小小的角落挂个自然角的牌子，便算是创设了一个自然角，而后是无人问津，几天过后

花儿谢了、鱼儿死了，留下几个空鱼缸、枯萎的植根孤零零塌陷在花盆里，自然角纯粹是摆

设，最后脱离了教育意义。

（二）少支持，缺少兴趣引导

教师对自然角的认识不到位，自然角的创建带有盲目性、随意性，没有考虑孩子的年龄

特点和兴趣，比如自然角的内容没有及时充实跟进；创设的内容幼儿不感兴趣；设计的记录

表与孩子们的认知不符合；记录表的含义不能为幼儿所理解或不便于幼儿操作；为了应付检

查记录表内容老师造假代笔等。教师没有跟进的指导策略，莫视孩子体验的过程，剥夺了孩

子观察、探索的机会，渐渐地孩子对观察活动失去兴趣，对自然角的观察兴趣也荡然无存。

二、自然角创设的价值

（一）自然角要为科学领域学习提供素材

《纲要》指出：“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然”。幼儿园科学教育的价值取

向已不再是静态知识的传递，而应注重儿童的情感态度和探究解决问题的能力培养。自然角

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是大自然的缩影，为幼儿提供了亲近自然的机会。是幼儿认识自然、探索动、植物生长

变化的窗口。在开阔幼儿视野、激发好奇心的同时，使幼儿获得情感、态度、能力、技能等

方面的提高。提升了幼儿对科学探究活动的兴趣和愿望，激发了热爱自然、热爱科学的情感。

（二）自然角是各领域整合式学习的课程载体

自然角对幼儿各领域教育起着积极的推进作用，为幼儿提供了自由、随机观察和探索的

机会，并获得直接的感性经验。而直接的感知和体验使幼儿的观察兴趣和观察能力得到提高。

在自然角的管理过程中，孩子们不怕困难，努力去做力所能及的事。在积极的种植、饲养活

动中，孩子们建立了初步的责任感，责任心和坚持性得到培养；活动中孩子们的社会态度、

社会情感也得到了发展。

三、自然角创设与指导策略

（一）围绕季节，丰富内容

大自然是孩子们的活教材，而自然角是大自然的缩影。符合季节特征的自然角布置，既

美化环境、培养幼儿审美情趣，又能让自然角长时间充满生机，使孩子们长期保持兴趣。自

然角的动植物，尤其是植物它具有很大的季节性，让幼儿了解这一季节性动植物的不同变化，

通过孩子观察、比较、翻阅书籍等了解动植物与其生活的环境之间的关系，有助于发现动植

物与季节之间的关系。一年四季孩子们在与动植物的亲密接触中探究着、发现着、体验着惊

喜和乐趣，并从中学会了如何去学习，从而也真正体现了环境育人的功效。我们会根据季节，

结合主题活动内容，尊重幼儿的年龄特征、兴趣、经验、有计划地设计内容，比如：

1.春天：比较花期的