部编版五年级语文上册第一单元整体解读与教学建议.pdfVIP

本单元的人文主题是“万物有灵”，大自然中的一切事物都是有

生命力的，都可以是人们情感的载体。围绕这样主题编排组织单元学

习内容，意在让学生通过阅读认识或重新发现大自然事物的美好，呈

现人与自然的和谐之美。

本单元编排了四篇课文，分别是郭沫若的《白鹭》、许地山的《落

花生》、琦君的《桂花雨》和冯骥才的《珍珠鸟》。这四篇都是散文，

教学中就要关注散文的这种特点，无论是散文写作的对象，无论是人

与事、景与物，少不了发生在人、事、景、物之间的这种情与理。此

外，可以看出高年级教材的选文中，情感的表达越来越走向细腻和含

蓄。而这种感情的抒发是需要借助具体事物的，而本单元的教学中，

我们所做的就是要引导学生去细细的揣摩作者的这种情感是怎样借

助具体事物来抒发的。

（一）阅读训练要素

本单元的阅读训练要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情

的方法。”引导学生体会与揣摩作者的情感是怎样借助具体事物抒发

的。关于“体会感情”这一要素，在统编版教材有如下的设计：

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从上面的表格中可以看出，为了落实“引导学生体会与揣摩作者

的情感是怎样借助具体事物抒发的”，这一层级的语文要素，在统编

版教材中的安排是循序渐进的。首先，学生先学会通过一定的方法，

体会到课文的思想感情，包括低年级借助“想象”，到中年级“边读

边想”，以及抓关键语句，再到高年级注意“场景和细节”。其次，在

学生能够体会到文章作者表达的思想感情之后，进一步思考这种情感，

作者是如何表达，如何抒发的？通过安排的课文，学生可以总结出作

者借助具体事物来抒发。最后，提升梯度，学生要体会与揣摩作者是

如何借助具体事物来抒发情感。也就是本单元的语文要素，“初步了

解课文借助具体事物抒发情感的方法。”从学生运用方法来领悟到文

章感情，到学生思考抒发情感的方法，再到学生了解借助具体事物抒

发感情这一方法的方法。可谓是循序渐进，螺旋式上升。

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是作者抒发思想感情的一种具体方法和路径。

首先，需要让学生了解抒发感情的方法可以是直抒胸臆，也可以是借

物抒情。其次，学生了解借助具体事物抒发感情的方法有：

1.描写与事物有关的画面。《白鹭》描写了三幅“清田独钓图”、

“清晨望哨图”、“黄昏低飞图”，以此抒发作者对白鹭的赞爱之

情。

2.描写事物的某一特点。《落花生》中，作者借花生朴实无华、

用处很多的特点说明做人的道理。

3.描写和事物有关的事。《桂花雨》中，作者回忆了童年时摇桂

花，寄托了她浓浓地思乡之情。

4.通过对比的写法，在比较中抒发感情。《白鹭》中把白鹭和白

鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对

比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大

珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比。通过对比，

突出作者对于前者更深厚的感情。

最后，“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，“初步”

是一个程度要求，与“深入”相对，可以理解为把“课文借助具体事

物抒发感情的方法”这个要求和具体做法“初步知道得清楚”。不要

硬性灌输概念或者讲得过细过深。

有了对阅读训练要素的细致分析，理清了要素中包含的方法、路

径和学习要抵达的程度，再结合单元人文主题和选文内容的共性特点，

就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可

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1.明白可以借助具体事物抒发感情。

2.初步了解借助具体事物抒发感情的方法：描写与事物有关的画

面，事物的某一特点，以及和事物有关的事等。

3.通过把握文章中的具体事物，更加准确深入地理解文章表达的

思想感情。

（二）表达要素

本单元的表达训练要素是“写出自己对一种事物的感受。”它是

单元阅读训练要素相关联的。一是写的内容和表达的情感倾向上有关

联，四篇课文所描写的事物，基本都是作者喜欢的；二是写法上有关

联，都是借物抒情。这次习作要求写自己的心爱之物，要围绕心爱之

物写出自己的喜爱之情，这种喜爱之情该怎么表达？四篇课文都提供

了方法：可以像《白鹭》一文，描写某种事物的特点、对比写法，也

可以像《