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-1234一、教育理念二、教学分析三、教学过程四、教学设计创新点目录CONTENTS

XUNMENGDUNHUANG第1部分一、教育理念

一、教育理念

一、教育理念1．概念驱动型：这种模式注重概念的讲解和理论的传授它强调学生对知识的理解和记忆，但在培养学生的创新思维和实践能力方面可能存在不足2．经验总结型：这种模式基于学生的经验，通过观察、实验和总结来学习它有利于培养学生的实践能力和创新思维，但对于理论知识的系统性和深度可能会有所欠缺3．实证探究型：这种模式结合了前两种模式的优点，既注重理论知识的传授，又强调学生的实践和创新这种模式能够全面培养学生的能力和素质

XUNMENGDUNHUANG第2部分二、教学分析

二、教学分析(一)课程分析:：介绍故事的历史背景和相关文化背景，包括中国古代的文化传统和神话传说的特点。通过人物形象的分析，可以帮助学生了解古代英雄的形象和特点。通过情节的分析，可以帮助学生理解故事的主题和意义。通过这个故事，可以向学生传达一些道德和教育信息，例如勇气、羿射九日的故事对于古代文化和科学知识的体现

二、教学分析(二)教材分析：《羿射九日》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第三篇。这是一篇神话故事。这篇神话故事讲述了神箭手羿射下九个太阳，帮助人们脱离苦海的故事，表达了上古时代的人们征服自然的美好愿望。这篇文章故事性强，也容易理解。教学章节分析：第八章节，前期已经学习《祖先的摇篮》，为本课《羿射九日》打下坚实基础

XUNMENGDUNHUANG第3部分三、教学过程

三、教学过程(一)发布学习任务单：1.学生借助字典、自学新生词2.自读课文，了解作者信息技术使用情况：教师运用互联网将任务发布给学生，方便快捷。学生可以借助网络学习任务单。(二)新课导入通过描述和课件导入，引起学生兴趣，激发他们的探索欲望。信息技术使用情况;课件出示后羿图片，使学生直观感受、了解弈

三、教学过程(三)会读生字，学生质疑1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。教师指导重点字读音。信息技术使用情况;课件直观出示新生词，便于全班学生一起学习。上面有音标,为教师提供便利。课件当中有重点字词的具体解释,为学生提供了更好的学习条件。每个字词有笔顺笔画的动画,促进学生学习笔顺笔画(四)理解课文，朗读体会。1.引导学生默读课文，用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。2.教师引导学生根据课题质疑。3.指名反馈，教师归纳问题4.鼓励学生读课文解决问题。4.大声朗读课文第4-6自然段，回答下列问题：(1)后羿射日的经过是怎样的？(2)最后一个太阳为什么没有被射中？(3)后羿为什么决定留下最后一个太阳？

三、教学过程

三、教学过程NEXT5.齐读最后一个自然段，了解羿射九日后人类的生活变化。通过问题和课件的引导，体现学生学习的主体性，提高自学能力。信息技术使用情况;课件直观出示问题,防止学生忘记教师提出的问题。方便教师掌握教学流程。许多知识点都以课件的方式出现,防止板书的时间过于长。提高了教学质量和效率

(五)结合课文，分析人物后羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？通过问题的设置，启发学生思维，通过课件的展示，帮助学生突破难点。体现学生学习的自主性和自觉性，提高自学能力。信息技术使用情况;许多知识点都以课件的方式出现,防止板书的时间过于长。提高了教学质量和效率

(六)拓展延伸：1.在羿身上，你学到了哪些优秀的品质？2.你还知道哪些神话故事？把名字告诉大家。总结了人物又延伸到课外，积累了课外知识，提高学生表达能力。信息技术使用情况;利用课件出示其他神话故事的小视频

三、教学过程

XUNMENGDUNHUANG第4部分四、教学设计创新点

四、教学设计创新点传统与创新教学方法的结合传统的教学方法往往注重知识的传授，而创新的教学方法则更加注重学生的参与和体验。在实际教学过程中，采用启发式教学法引导学生自主思考，然后通过项目式教学法让学生通过合作完成一个具体的项目，最后利用讨论式教学法让学生分享他们的学习成果和体验引入科技元素现代科技手段可以为教学设计带来更多的可能性。利用多媒体资源制作互动性强的课件，让学生在课堂上进行实践操作；或者使用智能教学软件为学生提供个性化的学习资