容易误导读者的统计图课件华东师大版数学九年级下册.pptx

28.3.2容易误导读者的统计图华师大版九年级下册

内容总览教学目标01新知导入02新知讲解03课堂练习04课堂总结05作业布置06目录

教学目标1.能判断统计图的合理性2.能根据需要使用恰当的统计图表整理和表示数据3.加强分析和处理数据的能力，提高判断意识

复习导入问题一:我们已经学习了哪些统计图？问题二:统计图的作用是什么？扇形图，折线图，柱形图，频率分布直方图等。使数据变得更加直观，一目了然，更好的展示数据之间的关系等。

新知讲解简洁的统计表和形象的统计图可以在决策过程中帮助我们得到很多有用的信息，比如，最小值和最大值是什么，发展变化的趋势和快慢程度如何，等等。不过，形象的统计图如果画得不规范也会给人留下不真实的印象。这里，我们提醒大家注意几种容易误导读者的统计图。

新知讲解问题一：一则广告说：据调查，使用本厂牙膏可以使蛀牙率减少20%，并以下图示意其调查得到的数据。你觉得这样的统计图会给人留下怎样的印象？

新知讲解分析：我们注意到如图所示的条形图的纵轴是从30％开始的，这样使左边条形的高度等于右边条形的高度的两倍，从而容易给人错误的印象：使用该厂牙膏会使蛀牙率减少一半

新知讲解问题二：有许多人认为鹌鹑蛋比鸡蛋更有营养，是不是这样呢？?

新知讲解厂商甲用两幅直方图比较两种蛋的各种维生素B的含量，如图1；鸡蛋的各种维生素B的含量比鹌鹑蛋高吗？

新知讲解厂商乙用一幅直方图比较两种蛋的各种维生素B的含量，如图2。哪个图的效果好？它好在哪里？

新知讲解分析：厂商甲的两幅图纵轴上的单位长度不同，让人感觉鸡蛋的各种维生素B的含量与鹌鹑蛋没有太大区别，容易引起误解。厂商乙的效果图更好，纵轴上采取了同样的单位长度，对比更明显。

新知讲解问题三：小丁是集邮爱好者，2010年时，她收藏的邮票有100张；2011年时，她收藏的邮票已经有200张了。她用下图来表示自己的收藏成果，这样的描述合适吗？小丁的邮票数量

新知讲解分析：从高度看，图中第二个正方体确实是第一个正方体的2倍；但从体积上看，却是23倍。这样就会使读者产生错误的印象，以为2011年小丁收藏的邮票比2010年多了很多。所以这样的统计图不合适。

新知讲解归纳总结：我们从图表中获取信息时，要关注数据的来源、收集的方法和描述的形式，不能凭直观感受轻易做出判断，防止被直观假象所误导。

典例精析例1:为增强学生的社会实践能力，促进学生全面发展，某校计划建立小记者站，有20名学生报名参加选拔。报名的学生需参加采访、写作、摄影三项测试，每项测试均由七位评委打分（满分100分），取平均分作为该项的测试成绩，再将采访、写作、摄影三项的测试成绩按4:4:2的比例计算出每人的总评成绩。小悦、小涵的三项测试成绩和总评成绩如表，这20名学生的总评成绩频数分布直方图（每组含最小值，不含最大值）如图。

典例精析选手测试成绩/分总评成绩/分采访写作摄影?小涵8684（1）在摄影测试中，七位评委给小涵打出的分数如下：67，72，68，69，74，69，71。这组数据的中位数是分，众数是分，平均数是分；696970

典例精析选手测试成绩/分总评成绩/分采访写作摄影?小涵8684?

典例精析选手测试成绩/分总评成绩/分采访写作摄影?小涵8684（3）学校决定根据总评成绩择优选拔12名小记者.试分析小悦、小涵能否入选，并说明理由。（3）不能判断小悦能否入选，但是小涵能入选.理由：由20名学生的总评成绩频数分布直方图可知，小于80分的有10人，因为小悦78分、小涵82分，所以不能判断小悦能否入选，但是小涵能入选。

典例精析例2:为了让师生更规范地操作教室里的一体机设备，学校信息中心制作了“教室一体机设备培训”视频，并在视频课时间进行播放。结束后为了解初一、初二各班一体机管理员对设备操作知识的掌握程度，信息中心对他们进行了相关的知识测试。现从初一、初二年级各随机抽取了15名一体机管理员的成绩，得分用x表示，共分成4组：A：60≤x70，B：70≤x80，C：80≤x90，D：90≤x≤100，对得分进行整理分析，给出了下面部分信息：初一年级一体机管理员的测试成绩在C组中的数据为：81，85，88。初二年级一体机管理员的测试成绩：71，76，81，82，83，86，86，88，89，90，93，95，100，100，100。

典例精析（1）补全表格中所缺少的相关信息a=，b=，c=；年级平均数中位数最