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《aoe》的教学反思（精选14篇）

《aoe》的教学反思（精选14篇）

作为一名人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们

可以学习到很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编

整理的《aoe》的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮

助。

《aoe》的教学反思篇1

给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e

这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都

有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到

自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字

母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非

刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈

子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼

音教学生活化，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

《aoe》的教学反思篇2

作为初入学的孩子，他们最迫切需要的“是学习知识的满足感和

成就感，是渴求信息的沟通和内心感受的表达。”汉语拼音做为一种

抽象符号，儿童一入学就学习它会感到单调、枯燥，易产生挫折感，

无法满足学生的“第一需要”。而汉字是表意文字，是方块字，像一

幅幅图画，儿童认识汉字比认识拼音字母容易得多；汉字又是母语文

字，随处可见，有的学生入学前就已经认识了一些汉字。

新教材所做的改革就是让学生一边学汉字一边学拼音，学拼音和

学汉字相互渗透。从学生已会的汉字入手带学拼音，在学习拼音同时

学习新的汉字，在识字的过程中又巩固拼音知识。这尊重了学生的认

知规律，由易到难，层层递进，让孩子入学开始就“学了知识，体验

了成功，感受了乐趣，增强了自信”。这样拼音和识字教学相互渗透，

提高教学效果。

一、发挥汉字功能学习、巩固拼音

人本意识，即一切为了促进学生的发展。这要求我们教学也应根

据学生的实际情况进行。为此，每个老师都应当密切关注初入学儿童

的已知经验——会认一些字。所以在进行拼音教学时要寻找新旧知识

的联系，利用儿童具有听力极强、机械记忆力极强，以及整体认知事

物的心理特点，采取生动的方式，发挥汉字功能，学习、巩固拼音，

从而形成新的知识结构。

1、利用熟字学习拼音

利用熟字，读准声韵。“学习拼音同学习其他知识一样，都是在

与其他事物的比较中获得的。”新教材的读儿歌识字学拼音单元，正

是根据儿童认知心理学规律，学生在老师标准普通话的示范中，学习

读准部分汉字，再利用熟字字音，学习声韵发音，起到正音效果。如

单韵母“e”的第二声发音是学生学习的难点，于是在教学时我出示了

上节课所教的“鹅”字，编了儿歌“ééé，白鹅的鹅”，并提醒小朋友

读“é”时可以回忆“鹅”的读音。小朋友轻轻松松读准“e”，同时

对“鹅”的字形也进行了复习。

利用熟字，准确拼读。“准确拼读”是语文基础教学中拼音教学

最核心的内容之一，而音节拼读又是拼音教学的难点。在学生刚刚接

触拼读时，要么拼读不出,要么拼读不准。时间一长，易打击孩子的自

信心，丧失对汉语拼音的兴趣。所以根据“语音与汉字”的关系，在

熟悉汉字字音基础上学习音节拼读，就要比先学拼音再学汉字容易得

多。如拼读音节d-à-dà：先出示熟字“大”，让小朋友认读；再出示

的音节“dà”，并告诉小朋友dà和“大”读音相同；然后出示dà的

拼读过程d-à-dà，在学生拼读后老师再示范拼读；最后学生练习拼读。

这样一来有效的降低了拼读的难度，学生不但掌握了拼读，同时也学

习了汉字“大”。

2、依托熟字巩固拼音

在识字时，一方面运用拼音知识读准汉字；一方面可以利用熟字

的字音复习声韵发音，练习、巩固音节拼读。课文是浅显易懂，极富

儿童情趣的儿歌。在教学中，教师充分运用儿歌中熟字字音，复习声

韵发音，练习音节拼读，提高拼音能力，同时也复习汉字字形。如在

教学“大”时，运用拼读方法学习生字的音，更明确“à”的发音，使

他们在儿歌声中既读准了生字的音，认识了生字的形，又巩固了拼读

知识，还记住了声母的发音，同时学生也体会到拼音在识字和学习普

通话中的重要作用。

二、发挥拼音功效尽