义务教育体育与健康课程标准解读.pptx

义务教育

体育与健康课程标准（版）解读;一、课程标准修订过程;■4月，教育部又开启各学科《标准》修订工作。《标准》广泛搜集了报刊杂志、网站等各类媒体上关于《标准》意见反馈大量信息；对来自方方面面意见和提议逐条进行充分地讨论和分析之后，字斟句酌地对《标准》内容和文字进行修改和补充。5月，基本完成了《标准》修订送审稿。之后，又反重复复修订了数次。

■12月底，《标准》组依据教育部要求，对修订稿再次进行了文字上润色和一些内容修改。8月底，《标准》组全体组员进行了集中讨论和认真修改，又一次对《标准》进行了修订。

;■年1月，教育部对广东、宁夏、陕西等26个省、市、自治区部分基层教研员和教师广泛咨询意见，《标准》修订组组员认真阅读和分析了全部修改意见和提议之后，经过电子邮件方式分别对修订稿进行了再一次审读与修改。

■年2月，教育部基础司领导和国家级课程教授们对全部学科《标准》统一范式进行了认真梳理，并召集各学科《标准》修订组部分关键组员再一次开会。在这一次会议中，领导和教授们给予体育学科《标准》以很高评价，并作为范本供各个学科作为参考。

■年3月27-4月2日和6月上旬，教育部基础司邀请审议组教授两次对《标准》进行了审议，并与修订组部分关键组员一起，最终讨论和确定了《标准》。

;二、课程标准修订基本标准、主要修订内容及改变;

2．坚持《标准》是法规性指导性文件（性质）

■《标准》是含有引领性和方向性带有法规性指导性文件，既符合此次基础教育课程改革“三级课程管理”精神，也符合我国各地域和城镇差异很大实际情况，同时还顺应了国际体育课程发展大趋势。

■《标准》是依法制订带有要求性指导性文件，是编写教材、进行教学组织管理、开展教学活动和衡量义务教育质量基本依据。

是保障全体中小学生身心健康、在体育与健康方面应该到达基本标准，落实起来不是随意。而应创造性地、努力落实执行，在确保全体学生在体育与健康方面到达国家基本能标准基础上，结合我国发展不平衡等差异，发展好地域能够提升标准，发??还不太好地域经过努力到达标准。;3．在认真分析各类意见与提议基础上深入完善《标准》

;二、《标准》主要修订内容及改变;2．序言部分改变;“体力活动”（Physicalactivity）

首先突破了“只应用体育伎俩发展体能”传统观念，建立了体育伎俩与日常生活中体力活动相结合，共同发展体能、增强体质新体能发展观。另首先，也有利于学生形成这么认识：体育锻炼是发展体能、增强体质主要路径，但不是唯一路径。日常生活每一次有意识骨骼肌收缩（体力活动）都与发展体能、增强体质息息相关，从而拓展了体育教育视野。;■课程性质部分改变：依据教育部统一要求，全部学科《标准》都去掉对“课程价值”描述，增加对课程性质说明。修订稿突出了两个方面内容：一是在定义体育与健康课程性质时，加上了“体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容……”，以消除一线教师实施体育新课程过程中对运动技能教学误解；二是强调了体育与健康课程含有基础性、健身性、实践性和综合性学科性质，并对这些性质进行阐述。

三个主要：以身体练习为主要伎俩；以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容；以促进学生健康，培养学生终生体育意识和能力为主要目标。

;■课程基本理念方面改变

;■课程设计思绪方面改变;3．课程目标方面改变

;

;详细解读：关于课程目标;经过课程学习，学生将：;运动参加;运动技能;身体健康;身体健康目标：;心理健康与社会适应;心理健康与社会适应目标：

;小结：目标意识应渗透在体育教学全过程之中

;在表达《课标》多元目标基础上，有所侧重

;体育教师在设置体育与健康课程学习目标时，应充分表达知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标思想，包含运动参加、运动技能、身体健康，心理健康与社会适应四个方面目标。在充分表达体育与健康课程各种功效和价值，全方面体育与健康课堂教学目标同时，应结合详细教学阶段、教学内容、体育课程资源、学生等情况有所侧重。

;对《体育与健康》课程主要目标（即体育与健康课程特有教学目标，如发展体能、学习和掌握运动技能和健康知识等）与相关目标（即体育与健康课程和其它课程兼有教学目标，如心理健康和社会适应等）之间关系了解和把握。

发展体能和掌握技能是实现其它目标基础。;4．课程内容方面改变;■为了重视教学内容和教学方法符合学生身心发展规律和学习兴趣，表达体育学科特征，修订稿强调了水平一和水平二重点发展学生基本身体活动能力，并多采取体育游戏活动，以及义务教育阶段要开展各种形式比赛活动。

■考虑对义务教育阶段学生进行健康教育主要性，修订稿在“身体健康”学习方面适当地增加了卫生保健和健康教育方面学习目标和内容，以