人教版五年级上册语文第三单元单元备课.docx

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第三单元单元备课

单元名称

第三单元学习说明性文章

修改记录教学建议

本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，《鲸》和《松鼠》介绍了有关动物的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术

的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家

教学本组教材可用11～14课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际·习作3～4课时，回顾·拓展2课时

们的重大发现，阐释了了灰尘与人类的重要关系。 口语交际教学

本册安排7次口语交

本组教材的学习是对以前所学习的说明性 际，其中“遨游汉字王国”单元文章的延伸与发展。选编本组教材的目的，一方 的口语交际融合在整个综合性学面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探 习中。这7次口语交际有的是结索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的 合专题内容，有的是从学生生活自觉性；另一方面是要引导学生学习说明文基本 和思想实际出发而安排的话题；的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达， 有的单元只提供一个话题，有的

并在习作中加以运用。

教

则提供两三个角度供教师和学生

选择。本册的口语交际，首次安

材 教学本组教材，应注意以下几点：1．要树 排了辩论和演讲的形式，教师要立拓展课程资源、加强学科整合的意识，一方面 注意不要拔高要求。

分 鼓励学生利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识 本册的口语交际教

析 面；另一方面要密切与科学课教师的联系，努力 学，既要重视彼此之间的交流与

提高学生的科学素养。2．在教学内容上要统筹安 沟通，培养学生倾听和应对的能排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台 力，又要重视培养独白（如演讲）和课外书屋有机整合起来。如一进入本组课文的 的能力。要在学生口语表达中随学习，就推荐优秀科普著作，引导学生阅读，在 机训练和规范，循序渐进提高口本组教学即将结束时召开读书交流会；在学习每 语表达水平。教学中应注意以下

篇课文时，要指导学生认真做好笔记或卡片，总 几个方面。

结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用

的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元小 望。结做好准备。3．不要把语文课上成科学常识课，

激发学生的表达欲

要根据话题内容，设

对于课文中涉及的一些科学知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理

计导入方式，组织教学，引导学

生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表

解语言文字所表达的思想内容和学习说明文的表 达，不要打断学生讲话的思路，

达方法上。 引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。

1、握文章的主要内容。

单 2、抓住课文中重点词句，体会作者表达的思 性。

元 想感情。

注重表达的条理

小学生口语表达常见

教 3、正确、流利、有感情地朗读课文。

学 4、认识20个字，会写15个字。掌握教参中

目 要求的词语。

5、培养学生把握并转述故事内容的能力以及

标

口头表达能力。

6、引导学生展开大胆想象，培养习作能力。

重点:1、把握文章的主要内容。

重 2、抓住课文中重点词句，体会作者表达

点 的思想感情。

难 难点：1、培养学生把握并转述故事内容的能

点 力以及口头表达能力。

2、引导学生展开大胆想象，培养写作能力。

1、学生概括课文内容，结合学生实际按照三环节教学模式教学。

单 2、读、析、查、疑、练。

元 3、在阅读中，教师要注意培养学生对课文整教 体把握的能力，把握文章的主要内容。学 4、在教学中，教师还要注意创设情景，带领设 学生走入文本，让学生通过角色扮演或角计 色换位，进行情感体验，走进文章主人公

思

路 内心世界，重视师生对话、生生对话，在

、 对话中，引导学生明白道理，受到教育，

教 进行语言文字训练与朗读训练。

学 5、教师还要适当对课文内容进行拓展与延方 伸，创设新情境、新问题。在新情境中，法 让学生解决问题，培养分析问题、解决问

和

措 题及表达能力，检验学习成果。

施

的问题就是不够准确、不够有条

理，教师应该在这方面加强指导。例如，有意识地训练学生描述一件物体，讲清楚一件事情，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。在交际中要注意语言美，对一些不文明的语言要加以引导。

在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。

把口语训练延伸到日常生活中去。

在平时的课堂教学和语文活动中，在回答