浅淡网络环境下北师大版教材高中英语教学的课堂实效性 .pdfVIP

浅淡网络环境下北师大版教材高中英语教学的课堂实效性

泉州台商投资区惠南中学杨耿波

【摘要】在高中英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励他们积极参与到

课堂活动中去，作为教师应改革教法，充分利用信息技术，创设使人思考、激励探索的

情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。信息技术的到来正

适应了英语教学改革的需要，增强了教材的感染力，扩大了阅读的信息量，扩展了学生

的感性和思维空间，极大地打破了教育的时空界限，学习自由度提高了，学生学习的兴

趣也浓了，从而提高了课堂教学实效性。

【关键词】：网络环境高中英语课堂实效性

高中英语新课程标准对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方

面分别提出了要求，以往陈旧的教学方法与手段已不能适应目前课堂教学的需要。这就要求教师在

正常的课堂教学中除了“合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影

视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等”。

这些资源的最佳运用形式就是将信息技术应用于英语课堂教学，即进行信息技术与英语学科教学的

整合。

一、运用信息技术，营造教学情境，激发学生兴趣

托尔斯泰说，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”心理学家认为，学生

在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，

表现出个性的积极性和创造性。可见，兴趣是学生主动学习的内在动力。学习情境的创设是外语教

学中关键的一环。外语交际教学法认为，创设一种真实的交际环境，才能使学生在真实的交际活动

中发展其语言能力和交际能力。因此，在英语课堂教学中如何创设真实的教学情境，将决定课堂教

学的质量，影响学生的学习动机和兴趣。教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出，循循

善诱。实践证明，教师运用信息技术对教学内容的精心设计，创设与教学内容相吻合的教学情境，

营造学生乐于学的学习氛围，可在课堂教学中不断激发学生浓厚的求知欲，增强学习的信心。

例如：北师大版教材Module2Unit5Lesson2BeijingOpera时，上课前教师播放京剧《苏三起解》

片段（选取京剧原版,学生演唱版本,京剧英文版本等三个不同版本），影片结束时，老师随即提出问

题：WhatdoyouknowaboutBeijingOpera?让学生观看该段有关京剧影片的剧照或片段，自然地导

入该课的主题，以帮助学生大致了解中国的国粹,同时能活跃课堂气氛，为下一步听力理解策略的

教学作了有效的铺垫。

二、巧用信息技术，优化课堂教学，扩展教学内容

1.加大容量，节省时间。

传统的讲述法、谈话法等教学远远不能适应现代英语课堂教学的要求，英语学习是多种感官的

协调学习，在课堂上只有充分发挥信息技术的优势，教学过程才可能进行多方面的兼顾，从而更能

1

发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考相结合，动脑、动手相结合，多

种感官参与学习活动的方式。在北师大版教材Module8Unit22lesson2EndangeredSpecies中第二、

六、七部分，内容比较多，如果使用传统的教学手段，很难在有限的45分钟完成教学。如果利用多

媒体教学，就能使课堂容量和密度加大，加快节奏，学生参与面广，使课堂教学收到满意的效果。

为此，我把濒临灭绝的野生动物的图片扫描进计算机，把对话设计的问题放在图的旁边，把听力的

对话也插入到对话的句子旁。学生们通过看动画、听磁带、想问题，培养了他们的听力、观察力、

理解力。对话中语言点讲解和大量的听说读写练习都通过投影仪呈现出来，让学生学习和操练，使

得这堂大容量、快节奏的课能顺利完成。

2.注重参与，强化主体

现代认知心理学认为：学生是认知的主体，学生认识决定学习效果；学生认知是主动的信息加

工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动过程。而多媒体教学为学生参与英语教学活

动、发挥学生主体作用创造了良好的条件。（1）时间：缩短教师传递教学信息的时间，给学生更多

的活动机会。（2）范例：多媒体教学能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。（3）活动对象：

信息技术的使用给学生提供了丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上