【最新原创】深度学习：《第一单元_课时1_圆的概念》名师教学设计 (2).docxVIP

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《圆的概念》教学设计

一、教学内容分析

世界上因为有了圆这一图案，万物才显得富有生机.远在我国战国时代，《墨经》中就有记载：圆，一中同长也（圆就是到一点的距离为定长的点的轨迹）.

在日常生活、工农业生产、交通运输、土木建筑等方面，都可以见到圆的形象本节课从生活中圆形的实物出发引出学习内容.

尝试让学生动手画圆，根据画圆的过程，学生总结得到圆的描述性定义：在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫做圆.其固定的端点O叫做圆心，线段OA叫做半径.图①中，以点O为圆心的圆，记作⊙O，读作“圆O”.

观察⊙O，学生可以发现：

（1）圆上各点到圆心O的距离都等于半径r；

（2）到圆心O的距离等于定长半径r的点都在⊙O上.

学习角平分线、线段的垂直平分线时学生已经知道了用轨迹定义几何图形的方法，因此，圆心为O、半径为r的圆可以看成所有到定点O的距离等于定长r的点的集合.由上述画图的过程，还可以得到圆的轨迹定义：

平面内，到定点的距离等于定长的点的轨迹叫做圆，定点叫圆心，定长叫半径在此可以向学生延伸轨迹定义的方法，如果把运动的物体当作一个点，那么这个点的轨迹就是按某个条件运动形成的图形.也就是说，符合某个条件的点的轨迹，就是符合某个条件的所有点的集合.平面内常见的点的轨迹有以下几个：

轨迹1：到一个定点的距离等于定长的点的轨迹，是以定点为圆心，定长为半径的圆.

轨迹2：到线段的两个端点的距离相等的点的轨迹，是这条线段的垂直平分线.

轨迹3：到角的两边距离相等的点的轨迹，是这个角或这个角的邻补角的平分线.

轨迹4：到已知直线的距离等于定长的点的轨迹，是平行于这条直线并且和这条直线的距离等于定长的两条直线.如图②，到直线b的距离等于定长d的点的轨迹是与直线b平行且距离为d的两条直线a，c.

轨迹5：到两条平行线的距离相等的点的轨迹，是和这两条平行线距离相等的条直线.如图③，到两条平行线a，c的距离相等的点的轨迹是直线b，它与直线a，c平行，且到直线a，c的距离相等，等于直线a，c间距离的一半.

由前面圆的概念可知圆心和半径是确定圆的两个重要元素，圆心决定圆的位置而半径则决定了圆的大小.那么除此以外，学生还需要了解圆的其他概念.

连接圆上任意两点的线段叫做弦，如图④，AB，BC，AC都是⊙O中的弦.经过圆心的弦叫做直径，因此弦AC又是⊙O的直径.直径是弦，但是弦不一定是直径.圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧图④中，曲线BC，BAC都是⊙O中的弧，分别记为，，读作“弧BC”“弧BAC”其中，像这样小于半圆的圆弧叫做劣弧，一般用两个端点字母表示；像这样的大于半圆的圆弧叫做优弧，用两端点及弧上任一点共三个字母表示.圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧，每条弧都叫做半圆，图④中即为半圆.半圆是弧，但是弧不一定是半圆.

圆心相同、半径不相等的两个圆叫同心圆，图⑤中的两个圆是以O为圆心，分别以，为半径的两个同心圆.能够重合的两个圆叫等圆.显然，半径相等的两个圆是等圆.如图⑥中，⊙O，⊙O2的半径都是r，通过平移⊙O与⊙O2能重合，因此⊙O和⊙O就是两个等圆.反过来，同圆或等圆的半径相等.在同圆或等圆中，能够互相重合的弧叫做等弧，但要注意重合与长度相等是两个不同的概念.综上所述，与圆有关的概念比较多，需要引导学生辨析概念的异同.

在学习了圆及其相关概念的基础上，让学生应用所学知识，证明共斜边的两个直角三角形共圆，从而得到共圆的基本模型，接着让学生根据圆的概念画出任意圆的圆心，通过一系列例题，让学生对圆的定义有更加深入的了解.

二、学情分析

学生在小学时已学习了一些圆形的基本知识及其面积计算方法，具备了学习圆的知识基础.在初中阶段，学生又学习了中垂线、角平分线、三角形、四边形等相关几何知识，他们已经具备一定的观察、归纳、猜想和推理等探索解决几何问题的能力，具备学习圆的技能基础.但是圆的概念多而且易混淆，所以需要学生好好理解.

三、教学目标

1.知道圆的两种定义，会判断一个点是否在圆上、圆内或圆外.

2.会利用圆的概念证明简单的共圆问题.

3.知道圆的有关概念，会辨析概念的异同.

4.会利用尺规作出给定圆的圆心.

重点难点

圆的概念的理解和应用.

四、评价设计.

学习评价量表

标准

等级

能说出圆的两种定义

A

会判断一个点是否在圆上、圆内或圆外

A

知道弧、弦、等弧、同心圆等有关圆的概念

B

会利用圆的概念证明简单的共圆问题

B

会利用尺规作出给定圆的圆心

C

五、教学活动设计

教学环节

教学活动

设计意图

教师活