2023年电大幼儿游戏与玩具考试题完整版期末总结 .pdf

幼儿游戏与玩具期末总复习

第一章游戏概述

1．教育家欧文通过游戏在学前公共教育中的实行，使游戏开始进入学前教育领域。

2.福禄贝尔是世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园基础教育的教育

家。

3.拉察鲁斯和帕特里克是经典游戏理论中松弛说的代表人物。

4．德可乐利认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作

了一套专门发展感知觉的游戏体系。。

5．精神分析学派游戏理论的理论创始人是弗洛伊德。

6．贝特森是游戏的元交际理论的代表人物。

7．游戏觉醒理论的代表人物是伯莱因。

8．游戏的觉醒理论（内驱力理论）的核心概念是“觉醒”。

9.“剩余精力说”的重要观点。

提醒：

第一，生物体都有维护自己的生存的能力，生物体进化得越高级，这种能力越强。

第二，儿童除了一般生活活动（吃饭、洗手等）外，不需谋生，所以除了维护正常

的生活外，尚有剩余精力；同样高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外，也尚有

剩余精力。

第三，儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去，于是就用自然

的无目的的活动方式——游戏以获得快乐，所以游戏就产生了。

第四，游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。因此，他们把人

类的活动提成两种：一种是有目的的活动，被称为工作；一种是无目的的活动，被称为

游戏即精力发泄。

10.认知发展学派游戏理论的重要观点。

提醒：

（1）游戏是儿童智力活动的一个方面，是同化超过了顺应。

（2）游戏是儿童巩固概念的方法，是思维与活动相结合的方法。

（3）游戏帮助儿童解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望。

（4）游戏的发展受儿童认知水平的制约，并与儿童认知发展阶段相适应。

11.游戏觉醒理论的重要观点。

提醒：

游戏的觉醒理论又称内驱力理论。重要观点是：

（1）环境刺激是觉醒的重要源泉

（2）机体具有维持体内平衡的自动调节机制

（3）当有新异刺激时机体采用探究的方式来减少觉醒水平

（4）当缺少刺激时机体采用游戏的方式来提高觉醒水平

12.游戏的元交际理论。

提醒：

游戏的元交际理论是近年来西方心理学领域产生的一种新的游戏理论，其代表人物

是贝特森，他认为游戏是一种元交际，是一种意识与信息的意义交流和理解过程，是一

种发展儿童进入人类文化和表征世界必需技能的重要途径。

13.游戏的涵义。

提醒：

我国学者一致认为：游戏是学前儿童喜欢的、积极的活动，是学前儿童发明性反映

现实生活的活动。

（1）游戏是幼儿有目的、故意识、积极的反映活动

游戏是人类的活动。游戏的性质是自觉的、故意识的、有目的的活动。儿童出生以

后就生活在丰富多彩的现实社会中，他们在与成人交往的过程中结识了许多事物，学到

许多知识，积累了许多经验。为满足自己生理和心理方面的需要，儿童把在现实生活中

获得的知识经验和印象，通过语言和行动在活动中反映出来，这种活动叫游戏。在游戏

中幼儿积极地选择游戏内容，拟定游戏主题、角色、发展游戏情节，实现自己的目的和

愿望。

（2）游戏是幼儿现实生活的反映

儿童的游戏反映的是儿童自己的生活和经历，有什么样的生活，就有什么样的游戏，

因此说，游戏是儿童对周边现实生活的一种反映。在平常生活中儿童看到许多事物和现

象，如人的行为、人与人之间的关系等，他们经常把印象深刻和感爱好的事情和现象在

游戏中反映出来。不同文化背景中，成人的生活方式和生活价值观不同，在儿童的游戏

中反映出来不同的角色扮演和游戏情节。

（3）游戏是在假想的情景中反映周边生活

儿童在游戏中所反映现实生活并不是原封不动地再现现实生活，不是简朴地、机械

地、被动地反映生活，而是通过想象，积极地、能动地、再造性地反映生活。儿童凭着

自己的生活经验，借助想象，运用游戏材料和玩具，用新的动作方式，发明性地反映现

实生活。如以物代物，以人代人，既是在假想的情景中发明性地反映着现实生活。

（4）游戏是幼儿积极的、自愿的、快乐的活动

游戏符合儿童生理和心理发展的需要和发展水平，是适应儿童内部需要而产生的。

儿童期正处在身心迅速发展时期，他们的体力日趋增强，思维能力、想象能力有了一定

的发展，语言交往能力和活动能力增强了，对周边的事物感爱好，对活动感爱好，