数学学科三年课程规划.pdf

．为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思

考，以满足使不同的学生在数学上得到不同的发展”课标定位，在解决问题和运用数学的过

程中增强应用意识、加深对数学本质的理解，发展学生的创新意识，提高学生的空间想象、

抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。

2．教师应从较为单一的知识传授者向课堂教学的设计者、组织者、引导者、合作者等

多种角色的方向转变，从较为单一的课程的“执行者”向着集课程的实施者、建设者、研究

者、课程资源的开发者等多重角色为一身的目标转变。

二、数学学科必修课程、选修课程建设规划及实施

1．国家必修课程

必修拓展课程是必修知识的拓展与延伸，旨在为学生进一步学习打下扎实的基础。由5

个模块组成，分别是《数学1》《数学2》《数学4》《数学5》《数学（选修2-1）》，前面4个

模块是每个学生都要学习的内容；最后一个模块的第三章空间向量与立体几何对于文科学生

可以不作要求，但对于理科学生还是要学习的。

上述内容覆盖了高中阶段传统的数学基础知识和基本技能的主要部分，其中包括集合、

函数、数列、不等式、解三角形、立体几何初步、平面解析几何初步等。不同的是进一步强

调了这些知识的发生、发展过程和实际应用，而不在技巧与难度上做过高的要求。

2．学科拓展课程

高中数学必修拓展模块由《数学（选修2-2）》《数学（选修2-3）》《数学3》《数学（选

修4-4）》《数学（选修4-5）》组成，其中前2个模块列入高考的选修模块。

3．校本选修课程

数学课程开发的基本思路：作为数学学习的重要载体，内容的选择重在其教学价值对于

学生的发展，对于学生能力的提高是有较大帮助的，或有利于学生进一步学习其他内容的。

也可以根据学生不同层次开发选择不同的教学内容。

（1）对于必修的教学内容作概念的内涵与外延的拓展，力争对必修系列的主干版块（如

函数，三角，数列，不等式，立体几何，解析几何等）的每一个知识点都有延伸的空间。

（2）加强数学思想方法，特别是数学本质的引导。体会数学知识的相关性的问题进行拓

展研究，提高学生的认识。

（3）开发与研究促使学生学科素养发展与学科能力提高的数学课程。如开设《初等数学

纵横谈》、《高中数学集合与函数拓展》、《高中数学解题策略指导》、《数学思想方法在解题

中的应用》等课程。

数学课程的类别：目前开设的数学类选修课主要有三大类：学科拓展类、学科研究性学

习类、学科价值教育类，这些都是属于知识拓展类的选修课。

学科拓展类课程：必修知识的拓展与延伸，旨在提供适合学生个性发展的课程，让学生

获得更为全面的知识与能力，培养创新精神，全面提升学科素

养，为进一步学习打下扎实的基础。

学科研究性学习类：主要是指在教师指导下，以学生自主选择确定研究课题，主动获取

知识、应用知识、解决问题为基本教学形式的课程，旨在培养学生创新能力和实践能力。

学科价值教育类：让学生认识学科的价值与研究方向。

（4）目前数学组已开设的校本选修课程

高一年级：《初等数学纵横谈》、《高中数学集合与函数拓展》、《高中数学解题策略指导》、

《数学思想方法在解题中的应用》等；

高二年级：《数学与艺术》、《高中数学思维进阶》、《高中数学必备知识与技能的培

养与强化》等。

三、课堂教学改革思路和举措

1．优化结构，重组内容

数学内容本身来说，有的是有先后顺序关系，有的没有先后顺序关系。数学教材是按一

定的顺序编写的，学习数学也是按一定的先后顺序进行学习，所以在使用与编写课程时要注

意这样的关系。

我们在学习数学时，教科书给我们规定了一定的顺序，我们应该很好的理解这种顺序，

以及它所反映的知识之间的逻辑关系。但有时候也可以根据需要进行调整，特别是结合本校

学生的实际。

现有知识的教学顺序为：必修一，必修四，必修五，必修二，选修2-1，而事实上，我

们在制定三年课程规划时，对于教学顺序进行了一定程度的调整，具体作如下思考：

（1）必修五中的解三角形内容从知识上看没有必要与必修四的三角函数分割成两本书，

向量进入三角函数的内容很不自然，如何优化处理？

（2）线性规划问题虽然体现的是（二元）函数的本质，但是数形结合思想这块内容的

研究的基本思想，学生对这部分内学习的关注点往往放在图像