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新课程理念下的英语教学

浅谈学生学习策略指导

以为了每一位学生的发展“”为核心的新一轮课程改革，给英语教育带来了新的机会和挑战。

新课改提出了很多全新的理念，其中很重要的一点就是把学生学习策略的养城和调整列为

教学的重要目标，要求教师要注重对学生学习策略的指导，转变学生的学习方式，倡导以

主动参与，乐于探究，交流与合作“”为主要特征的学习方式，1。著名教育学家桂诗春说

过：语言的使用既离不开规则，也离不开策略；教会学生掌握规则，是教师所熟悉的，“

但教会学生运用策略确实是一个新的课题。”2因此，作为教师，必须认真学习新课程改

革理论，更新教学观念，大胆创新，在注重教法的同时也要加强对学生学习策略的指导。

一、明确英语学习策略的内容

策略是指学生为了更加有效的学习和使用英语而采取的行动和步骤。有效的使用学习策略，

不仅有利于学生增强学习的目的性，提高学习效率，而且还有利于发展学生自主学习的能

力。

英语学习策略要培养学生使用有效的学习策略，减少学生学习的盲目性，提高学习的自主

性，为日后的终身学习创造条件。英语学习的策略包括情感策略、调控策略、认知策略、

交际策略和资源策略等。

情感策略指有意识的培养英语学习的兴趣和英语学习的积极态度，逐步树立英语学习的信

心，在英语学习之能够努力克服害羞和焦虑心理，能够与同学互相勉励。自我调控策略指

明确自己学习英语的目标和自己的学习要求，制定简单的英语学习计划，把握学习的主要

内容，注意了解自己学习英语中的进步与不足，积极探索适合自己的英语学习方法，与教

师和同学交流学习体会，积极参与课内外英语活动。认知策略指根据需要进行预习，在学

习中集中注意力，积极思考，善于记要点，善于利用图画等非语言信息理解主题，借助联

想学习和记忆词语，对所学内容能主动复习并加以整理和归纳，注意发现语言的规律并能

运用规律举一反三；在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正，有效地借助母语理

解英语，尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，注意通过音像资料丰富自己的学习，能

使用简单工具书查找信息，并注意生活中和媒体上使用的英语。交际策略就是指学生能在

课内外学习活动中用英语和他人交流，善于抓住英语交际的机会，在交际中把注意力集中

在意思的表达上，必要时借助于手势、表情等进行交流，交际中遇到困难时，有效地寻求

帮助，在交际中意识到中外交流习俗的差异。资源策略是学生合理并有效利用多种媒体

进行学习和运用英语的策略。

二、了解影响学习策略掌握和运用的因素

学生对学习策略的掌握和运用受到诸多因素的影响。一般而言，影响学习策略和运用的因

素可分为两个方面：一是学生内在的因素，二是学生外在的因素。内在的因素，包括学生

的年龄特征、智力水平、原有知识背景、学习归因方式、自我效能感以及元认知水平；而

外在的因素则包括学习材料的难度、学习时间的长短、教学信息的反馈调节、教师因素及

家庭背景等。所有这些因素共同影响学生对学习策略的掌握和运用。

迈克卡（1986）等人认为，尽管有些学生自己能够获得和使用有效的学习策略，但多数

学生并不能做到这一点，因此需要教师教学生如何运用学习策略。可1新课程实施中培

训问题研究课题组编写·《新课程与学习方式的变革》，北京，北京师范大学出版社，

2001年，第6页。

2金莺，宋桂月，《高中英语课程标准教师读本》，武汉，华中师范大学出版社，2003

年，第65页