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《包身工》教案——公开课获奖教案

包身工教案

教学目标

1．知识与技能

了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。

2．过程与方法

引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，通过解读文本，学习点面结合的写作方法，以及本文的语言特色。

3．情感态度的价值观

引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。

教学重点和难点

结合具体句子，学习课文的修辞手法。

结合具体段落，体会并学习运用课文点面结合的写作手法。

教学课时（三课时）

教学过程：

一、回顾上节课的内容。

给包身工下定义：对课文的8-11段和35段的信息进行分析和筛选。?

问题1：包身工的来历怎样，或者说包身工原来的身份是什么？?

?来历：被诱骗的贫困农家女（贫穷困苦，无路可走）。

??问题2：他们是怎么直接沦为包身工的？包身工制度产生的背景是什么??

明确：直接原因：骗订包身契（供给住食，介绍工作），背景：日本帝国主义的经济侵略，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。?

问题3：包身工的实质是什么？?

明确：实质：赚钱机器（失去自由，劳无所得）?

问题4.包身工的命运怎样？?

明确：命运：极其悲惨。

（板书）时????间：20世纪30年代?

???????????地????点：上海东洋纱厂?

???????????来????历：贫困农家女?

???????????直接原因：骗订包身契?

实????质：赚钱机器?

A试用一个词语概括句中所描写的情况。

答案：乱哄哄。

B主要是什么原因造成这种情况？

答案：住的地方太狭窄。

C这句话用了７个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？

答案：按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况。

（５）分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。”

A用一个短语概括这句子描写的情况。

答案：狼狈不堪。

B造成这一情况的原因是什么？

答案：穿拷绸衫裤男子的威迫。。

C“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？

（提示：兴奋？害怕？冲动？还是鲁莽？）

答案应是：害怕。

D这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？

答案：这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜。

（６）第3段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？

答案：表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态。

（７）１～6段和第7段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表达方式？

答案：前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄，空气的污浊，后者用说明方式直接作介绍。前者形象、具体，使人有如临其境的感觉；后者准确，使人有全面的了解。两者结合给人较完整的认识。这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练。

2、请3个同学分角色朗读１6～20段，大家一齐思考讨论下边的问题

（1）作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？

答案：目的在说明包身工没有做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫。

（2）分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病，把１8段第一句、第二句、第四句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。

答案：摔、踢、泼三个词表现了“打杂的”凶狠。

小结：这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合很好。摔、踢、泼三个动作，一个凶似一个。“芦柴棒”突然的跳，衬托了“打杂的”凶，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出“芦柴棒”遭遇的悲惨。短短的一段文字读来催人泪下，使人发指。这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富文章的内容，深刻地表现了主题。

（3）比较两个阅读材料，同样是写包身工，在选材上这两段材料上有何区别？

为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。它所用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包