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过程装备与控制工程专业建设与改革的主要措施

1、学院的配套政策和教师的参与情况

过程装备与控制工程专业自获得学校重点建设立项以来，学院的党政领导非常重视重点

专业的建设工作，不仅亲自担任专业建设的指导，还动员全院各方面给予大力的支持，配套

了专业建设经费，利用学院经费购买了专业实验设备、微机和教学科研的图书资料。

专业教研室全体成员均参与课题建设和教学改革工作，集体讨论专业结构调整、课程体

系优化、教学计划修订、教学方法等教改方面的问题，形成了共识，并付诸实施。

2、专业师资队伍建设的规划与措施

建立一支高素质、结构合理的师资队伍，是专业建设的关键。原专业师资存在的主要问

题是知识结构不合理。一方面大部分教师均毕业于机械和电子专业，过程装备和控制等方面

的理论基础比较欠缺；另一方面过程装备与控制专业出生的教师都是青年教师，教学经验不

足而且缺乏工程实践知识。因此更新教师的教育观念，改变教师的知识结构是当务之急。我

们采用的办法是：

（1）引进部分高学历高水平的人才，如引进本专业的博士、硕士等。

（2）提高原有教师的水平。一方面积极鼓励青年教师进修、攻读高一级学位，对在校

工作的青年教师，则通过外企业培训，积极创造条件，提高在职教师的素质。另一方面定期

进行教学质量检查、评比和研讨，对教学质量差一些的青年教师，安排经验丰富的老教师给

他们帮助和指导。再者是鼓励和支持青年教师参加全国高等学校过程装备与控制工程专业教

学和科研成果交流会等学术活动以及校内外的短期培训班学习，拓宽和更新他们的知识，提

高其教学和科研能力。由此而逐步形成一支学历层次高(研究生以上占69.2%)、年龄结构和

职称结构比较合理(45岁以下占69.3%、高级职称占61.5%)、专业素质水平较高的教师队伍。

3、专业培养目标的定位和教学计划的修订

参照专业教学指导委员会制订的总体框架，我校过程装备与控制工程专业的培养目标重

新定位为：本专业是以过程装备设计基础为主体，过程原理和装备控制技术应用为两翼的学

科交叉型专业。培养德、智、体、美全面发展的、具备化学工程、机械工程、控制工程等方

面的知识，能在建材、化工、环保、机械以及劳动安全部门从事建材、化工与过程装备的工

程设计、技术开发、制造安装、生产管理、质量监督以及经营管理等方面工作的应用型高级

工程技术人才。

按此新的培养目标，结合四川和我校的实际情况，确定了我校过程装备与控制工程专业

的知识结构框架，本专业的知识由基础理论知识和专业知识两大部分组成。专业知识因专业

方向而异，系统设计技术方向是以过程设备设计和过程粉体机械为主体的装备知识，过程装

备控制为辅助知识；运行安全管理方向则有过程装备及安全、管理三部分。基础理论知识包

含人文基础、科学技术理论和实践基础三方面，以科学技术理论为重点，人文基础和实践基

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础辅之。科学技术理论包括公共理论基础、专业理论基础和专业技术基础。这些基础理论知

识的掌握为专业知识打下坚实的基础。并以此来制订出专业的教学计划。

在2005级的教学计划中，与老的教学计划相比有了较大的修改。新的教学计划体现了

“一体两翼”的专业总体构架，实行化学工程、机械工程、控制工程多学科交叉。在这一届教

学计划基础上进一步修订的2000级教学计划中，增设了过程装备设计和过程装备安全管理

方向，以满足社会对装备设计和安全管理人才的需求。两个专业方向前五学期开设的课程完

全相同，学生以社会需求和学习成绩为依据来选择专业方向，从而有效地激发了学生学习的

主动性和自觉性。

我们在制订新的培养计划时，理顺了课程体系。适当增删课程的门数，从而达到有效地

精减课内教学时数的目的，使本专业课内教学总学时数由原教学计划的近3040学时减少至

现在的3024学时。新的教学计划体现厚基础的原则，保证了公共课、学科基础课的教学时

数（公共课占50.79%，学科基础课占16.14%），缩短了专业课的教学时数，增加控制类课

程的门数和学时数来扩大学生的知识面，从而初步形成了较为合理和优化的专业培养方案。

4、课程体系改革及优化

根据“一体两翼”的专业定位，优化课程设置，建立新的教学课程体系，以适应培养知识

面宽、基础扎实、弹性大、能力强的复合型人才的需要。具体做法如下：（1）增设控制类

有关课程，满足专业拓宽的需要。如开出过程控制系统及工程等课程，并在控制课内教学总

学时数情况下，适当地增