课程标准教学的依据和目标台州市教研室叶军彪市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

课程原则：教学依据和目的

台州市教研室叶军彪

;一、结识课程原则

二、语文课程原则提倡理念

三、语文课程原则对教学指导意义;一、结识课程原则;以《全日制义务教育语文课程原则（）》为主要依据，按照《考试阐明》要求，表达新课程理念，对初中语文教学有较好导向作用。坚持试题自创命题原则，试题材料和语言情境含有些人文性、时代性、典范性。全面考察学生语文素养，注重知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观交融整合。

──《年浙江省初中毕业生学业水平考试阐明?语文》;新课标修改幅度较大有：（1）体例与标题：“序言”部分由“课程性质”“课程基本理念”“课程设计思绪”三部分组成，标题与试验稿不同；“课程目标与内容”将“内容”与“目标”融合在一起，分“总体目标与内容”和“学段目标与内容”；“实施提议”四个部分排列次序作了调整。“附录”部分增加到5个附录。;（2）“序言”部分：导语完全重写；“课程性质”表述有主要补充；“课程基本理念”和“设计思绪”也有较多修改。（3）“课程目的与内容”部分：“总体目的内容”和“学段目的内容”在内容和语言表述方面也有较多修改。（4）“实行提议”部分：“教学提议”增长了比较多详细提议；“评价提议”也补充了详细提议，结构上有较大调整；“教材编写提议”有所补充。;（5）“附录”部分：“优秀诗文背诵推荐篇目”增长了16篇，并在详细篇目上略有调整；“关于课外读物提议”列举书目有所增补和调整；新增了两个“字表”──《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程惯用字表》。;坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”价值追求，坚持“知识和能力、过程和办法、情感态度和价值观”三个维度课程目的系统，坚持“素养-养成”课程基本模式。;坚持义务教育语文课程原则目的与内容面向全体学生普遍要求，全方位提升学生语文素养，在语文教育中增进学生整体素质良好发展。;坚持在语文课程实行中正确把握本学科人文性、实践性、本国通用语言文字教学以及汉语言文字等方面特点，积极摸索语文教育规律。;坚持推动学习方式以及教学、评价方式转变，积极吸取当代教育新理念，使学生在学习语言文字利用实践中提升人文修养和创新能力。;坚持我国语文教育优良老式，认真吸取以往成功经验，在学习语文各种环节中，把读书放在头等主要位置；注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用课程资源。;坚持面向当代化，面向世界，面向未来，不断摸索语文课程创新发展，使语文课程保持“开放”态势，避免固步自封，能依据需要不断更新与发展，始终适应时代变迁。;新课标要处理主要问题：（1）加强社会主义关键价值体系在语文课程中渗入；（2）进一步突出课程改革关键任务──培养学生社会责任感、实践能力和创新能力；（3）进一步突出语文课程关键目的──学习社国语言文字利用；;（4）依据儿童认知发展规律和学习语文特点，进一步增强课程目的切合性和教学实行可操作性；（5）针对语文教学和社会语言文字利用中突出问题，采用一些新办法，加大了改革力度；（6）依据社会和教育发展需要，提出语文教学新要求。;二、语文课程原则提倡理念;这一表述，首先明确了语文课程是一门“学习语言文字利用”课程，强调语文教学必须聚焦于“学习语言文字利用”，这是语文课程基本内容与关键任务。语文课程内容十分丰富，语文教学能够因教师风格差别而异彩纷呈，但是教学目的和内容都必须围绕一个关键，教学种种举措和行为也都应当紧扣这一关键目的进行。;语文课程作为一门实践课程，必须要求学生在阅读、表示实践上下功夫，应避免围绕知识条文、概念定义花费精力。要培养这方面实践能力，不能光靠重复做题，学会应对考试，而是要设计各种学习活动，让学生把语言文字利用和生活联系起来，和各种学科学习联系起来，依据生活和学习实际需要，真正提升语言文字利用实践能力。;2.语文素养;语文素养是人基本修养，是每一个人在长期语文实践过程中积累起来言语活动经验，其中即使包括各种原因，但这些原因之间存在着复杂互相关系，不能简朴地分解为几项孤立“要素”，安排彼此孤立各种单项训练。教师要通过各种多样手段和办法，创设有助于学生自主、合作、探究语文学习情境，引导学生在利用语言文字过程中形成语文素养。;课标提出“语文素养”理念，实质上是一个“素养-养成”理念。即通过“学习语言文字利用”，“使学生初步学会利用祖国语言文字进行交流沟通，吸取古今中外优秀文化，提升思想文化修养，增进本身精神成长”，最后形成并提升学生“语文素养”。;教师一定要把握语文素养整体性，建立语文培养目的整体观，突出语文课程综合性和实践性，坚持“素养-养成”语文课程实行观念，注重学生主体实践，注重实践过程，在语文实践过程中形成并提升语文素养。;3.三维目的;新课标强调教学“三维目的”，但不是每一堂课都落实三维。情感、态度、价值观等，是长期、隐性目的，语文