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《土地的誓言》导学案

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七年级语文学科导学案主备：审核：

周课时数：总课时数：授课班级与时间：

课题：土地的誓言第1课时课型：预习+展示

【学习目标】

知识目标：

1、了解作者和作品。

2、画出自己深受触动的句子或词语,流利、有感情地朗读课文。

（二）能力目标：

1、揣摩、品位本文具有激情的语言。

2、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。

（三）情感态度与价值观：

1、通过朗读，整体感知课文内容。

2、揣摩本文比喻中蕴涵的哲理把握作者的思想感情。

3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

【重点难点预测】

流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情；揣摩、品位本文具有激情的语言。

【学法指导】自主、合作、探究的学习方式。

自主学习：

1、查字典，给下列下划线注音：

端木蕻良炽痛嗥鸣斑斓怪诞亘古谰语默契田垄蚱蜢

污秽丰饶辘辘山涧镐头泛滥

2、查词典，解释下列生词：

炽痛：热烈而深切。嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。斑斓：灿烂多彩。

谰语：没有根据的话。亘古：远古。污秽：肮脏的东西。

怪诞：荒诞离奇古怪。默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致了解。

田垄：田埂，用来分界并蓄水。标直：笔直。丰饶：富饶。

泛滥：江湖河水的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行。

【知识链接】

这篇散文《土地的誓言》写于“九一八”事变十周年，作者端木蕻良，原名曹汉文，著有长篇小说《科尔沁旗草原》、《大地的海》等，鸿篇巨著《曹雪芹》。同时他是东北流亡作家群的重要成员。

【学习流程】

激情导入：教师课前播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。

二、朗读·初步感知

1、情感指导：教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。

要求：a感受作者所蕴涵的情感。

b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

c画出自己深受触动的句子或词语。

学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。

（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

《土地的誓言》导学案全文共1页，当前为第1页。3．学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

《土地的誓言》导学案全文共1页，当前为第1页。

4、指导学生自由读，各小组选取部分课文展示，组内互评。

■???合作探究：（学生自学，针对自学中存在的问题进行组内交流）

1、题解：《土地的誓言》这个题目你怎么理解？

明确：这一标题是比较独特，其特点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。因此这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。作者之所以如此表达，估计是在不影响意思表达下力求简洁，在拟题之时就更是如此。何况，本文集中笔力写“土地”，将“土地”二字置于最醒目的位置也确实是一种较好的选择。

2、理解全文结构，理解其写作内容。

第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾。第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。

3、学生再带着以下问题默读课文以激发学生的自主学习欲望与热情。

（学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流。）

问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

明确：问题一：我心里怀着炽痛的热爱；我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去；我常常感到它在泛滥着一种热情；在那田垄里埋葬过我的欢笑。

问题二：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）

展示提升：（学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导）

【达标测评】

课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。

*教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？

【自主反思】

备注

（教师复备栏及