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人教版《道德与法治》八年级上册
第四课社会生活讲道德
第一框《尊重他人》教学设计
【学情分析】
关于尊重的主题，小学阶段已经有所涉及，学生对尊重的基本知识有了初步了解，
也知道在生活中应该尊重他人。但是，对于为什么要尊重他人，面对复杂的情景
如何做到尊重他人，缺乏深入的认识和理解。所以道德与法治课有必要加以引导。
【教材分析】
教材内容本课是部编版《道德与法治》八年级上册第二单元第四课第一框的内
容，包括两目尊重是交往的起点和尊重从我做起。引导学生学会如何在实际生
活做到尊重他人。是第四课社会生活讲道德的教学重要内容之一。
【教学目标】
知识目标:知道尊重他人是一个人内在修养的外在表现，懂得每个人都有得到他
人和社会尊重的需要，尊重使社会生活和谐融洽。尊重他人就应关注、重视他人，
平等待人，换位思考，欣赏他人。
能力目标:培养关注、平等待人、换位思考、欣赏他人的能力，做到尊重他人。
情感态度与价值观目标：
培养学生尊重他人的意识，在生活中践行尊重理念重点难点
【教学重点】：尊重他人的原因及做法。
【教学难点】：尊重他人的做法。
【教学方法】活动教学法、情景教学法、案例教学法、小组讨论法等。
【教学过程】
一、导入新课
(多媒体展示图片)
思考：面对上述两种场景，你的感受有何不同？学生发言。
教师总结：出言不逊并侮辱他人是不尊重他人的表现，与对手握手表达了对对方
的尊重。不同的表现给人的感觉是不一样的，我们喜欢与尊重他人的人交往。
设计意图：让学生感受尊重他人，为新课的展开巧妙引路。调动学生情绪，活跃
课堂气氛。
第一框《尊重他人》
二、新课讲授
(一)尊重是交往的起点
活动一：小故事——尊重的含义
主持人董卿采访许渊冲老人时，三个问题，三次跪地交流，体现董
卿什么品质？什么是尊重呢？学生发言。
教师总结：尊重，即尊敬、重视，尊重他人是一个人内在修养的外在表现。
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马斯洛需要层次理论.马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，
对社会满腔热情，体验到自己活着的用处价值。
思考：你希望得到尊重吗？学生发言
教师总结：1每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。受到尊
重能够增强自尊、自信，产生良好的心理体验，如满足感、成就感等。如果得
不到他人的尊重与认可，往往会产生自卑感、挫败感等。
活动二：探究与分享——尊重的重要意义
某市图书馆规定，衣冠不整者不得进图馆读书。对此，人们有不同的看法。
读者甲：图书馆是社会公共资源，每个人都可以进馆读书。
读者乙：图书馆是文明学习的场所，衣冠不整是对其他读者的不尊重
读者丙：穿着是个人的自由，图书馆不应该规定读者的着装。
你如何看待以上观点？
学生畅所欲言发表自己的看法。
多媒体展示杭州图书馆图片，学生发言。
教师讲述：从图片中，我们知道，尊重使社会生活和谐融洽，尊重是维系良好人
际关系的前提，是文明社会的重要特征。
师生共同归纳：要尊重他人的原因。
设计意图：通过两个活动，让学生知道尊重的含义和尊重的重要意义，在社会生
活中要有尊重他人的意识，突出教学重点。
(二)尊重从我做起（尊重他人的做法）
活动三：情境讨论——他该怎么做？
(展示材料)
情境一：小东打算放学后去参观美术馆。放学铃声一响，他就起身准备出发。这
时，同学小萌拿着数学试卷过来向他请教一个问题。
情境二：小光正在家里看自己特别喜欢的足球比赛，不巧几个同学来他家一起商
量撰写演讲稿的事。
情境三：小明的舅舅兴致盎然地谈昨晚看过的电影，小明却并不感兴趣。
思考：从情境中双方的角度来看，如果你遇到类似情境，你会怎么做？请说明理
由。
学生思考举手发言。
情境一：我会帮助小萌解决问题后，再去参观美术馆。
情境二：我会停止看足球比赛，与同学一起商量写演讲稿的事。
情境三：我会认真听舅舅谈昨晚看过的电影。
理由：尊重他人，需要我们考虑他人的感受，认真对待他人，给予他人应有
的、适当的关注，而不冷落、忽视他人。我们应该重视他人，对他人的疑惑给予
细致耐心的解答，对他人的请求给予热情的帮助。
教师总结：由此我们看出，做到尊重他人，就要积极关注、重视他人。
活动四：说—说—什么样的人值得尊重？
(多媒体展示)
观点一：为社会作出巨大贡献的人值得我尊重。
观点二：我尊重那些自立自强的人。
观点三：无论是陌生的人还是熟识
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