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数学教学心得体会汇编4篇_数学文化融入数学教学心得体会

数学教学心得体会篇1

小学数学课程改革已经实施六个年头了，在这六年的实施过程中，一边实践，一边成长，不断地汲取了新的教学理念。几年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行的确对我们的学生受益非浅，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同开展，充分地实现了以人为本的开展理念，但也遇到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈我的几点粗浅的体会：

一、教学方式的转变。新课程教材内容已经变更了学问的呈现形式，这是一大亮点，那么老师如何领悟教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新学问有亲近感，学习方式变得多样化和特性化呢？我们在教学中注意让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将学问与学生的生活经历和情感体验联系起来，使学习真正效劳于学生的成长，依据学问特点的不同，我们在课堂教学中注意采纳不同的教学方法。例如：三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给学生供应的超市买玩具的情景是学生一般都经验过的，简单从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活经历解决问题，因此老师要为学生供应合作沟通的时机和宽松的气氛，鼓舞学生大胆地表达自己的想法，并依据同学的看法进展必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，老师更关注了学问过程的呈现，探究性的学习、合作性的探究更多地出现了，没有干脆告知学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充溢探究和思索，对学问的应用也变得敏捷。

通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思索中学习，在嬉戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的开展时机。

二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，踊跃造就学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的实力，变更学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注意让学生驾驭学习的方法，造就终身学习的愿望和实力，为学生的全面开展和安康成长缔造了有利的条件。

三、评价方法的转变。新一轮课程改革倡议“立足过程，促进开展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注意过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力那么行”的要求和评价，既成认个人的局限又能表现自己的实力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个情愿做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，敬重学生在不同的生活经历根底上获得不同的心理开展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理开展水平上的进步和开展。让不同层次的学生都有开展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改良与鼓励功能。正如美国闻名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改良。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的开展，更清楚、更精确地描述学生的现状和进步。

四、师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的开展是数学活动的启程点和归宿。所以在课堂上，我们注意激发学生答复的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的时机，倡议教学民主，建立同等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好气氛，为学生的全面开展和安康成长缔造有利的条件。

另外，教学中我们还有不少困惑。

一、新课改对家庭教育的要求更高了。我们是农村小学，留守儿童许多，加上家长对新教材不熟识，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫实力，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。

二、新课改在课时支配上更紧了。新课程方案的课时数有了很大的改变，象三年级每周只有四课时，对于优生来说，问题不大，尖子将更尖，教材的编排有利于他们开展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，老师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而每天课表又都支配的满满的，学生在校时间又严格限制，这样就成了一对冲突，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个学问还未驾驭，下一个学问又来了，简直是应接无暇，最终就到达了云里雾里，糊里糊涂的境界，根底学问驾驭不牢，更谈不上敏捷运用了。新课程要求自主探究，合作沟通，动手的时机相对多了，班级名额多，动手时机多，组织教学难了，让学生多活动，担忧教学任务完不成，因为一周只有四节课，不让学生自主探究吧，又与新课程相违反，此时此刻每学