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新工科背景下复合型卓越工程师人才培养探索
汇报人：
2024-01-31
目录
CONTENTS
引言
新工科背景下复合型卓越工程师的素质要求
复合型卓越工程师人才培养模式的构建
复合型卓越工程师人才培养的保障机制
复合型卓越工程师人才培养的实践探索
结论与展望
01
引言
1
2
3
随着新一轮科技革命和产业变革的加速演进，新工科建设应运而生，对人才培养提出了更高要求。
新工科背景
具备跨学科知识、创新能力和解决复杂工程问题能力的复合型卓越工程师成为紧缺人才。
复合型卓越工程师需求
探索新工科背景下复合型卓越工程师人才培养模式，对于提高人才培养质量、服务国家战略需求具有重要意义。
人才培养意义
明确新工科背景下复合型卓越工程师人才培养的目标定位，构建科学合理的人才培养体系。
研究目的
包括人才培养理念更新、课程体系优化、教学模式创新、实践能力提升等方面。
研究内容
国内高校积极探索新工科人才培养模式，注重跨学科融合、产学研合作、创新创业能力培养等方面。
国内研究现状
国外高校在工程教育领域注重培养学生解决复杂工程问题的能力，强调实践与创新，形成了各具特色的人才培养模式。
国外研究现状
未来新工科背景下复合型卓越工程师人才培养将更加注重学生综合素质与能力的提升，加强国际交流与合作，推动人才培养模式的持续创新与发展。
发展趋势
02
新工科背景下复合型卓越工程师的素质要求
03
前沿科技知识
了解并掌握所在领域的前沿科技知识，如人工智能、大数据、云计算等，能够运用新技术解决工程问题。
01
宽广且扎实的基础知识
包括数学、物理、化学等自然科学知识，以及工程基础知识和专业发展所需的专业知识。
02
跨学科知识
具备计算机、电子、通信、控制等多学科交叉融合的知识，能够适应新工科背景下工程问题的复杂性。
职业道德
遵守职业道德规范，具备诚信、敬业、负责的职业态度，能够秉持工程伦理，保障工程质量和安全。
社会责任感
具备强烈的社会责任感，关注社会、环境、经济等可持续发展问题，积极履行社会责任。
人文素养
具备一定的人文素养，了解并尊重不同文化、价值观，注重人文关怀，关注人类发展的长远利益。
03
复合型卓越工程师人才培养模式的构建
打破传统学科界限，整合多学科知识，形成跨学科课程体系，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
跨学科课程设置
引入前沿科技、产业动态和创新案例，使课程内容与时俱进，激发学生的创新思维和实践能力。
创新性课程内容
采用翻转课堂、混合式教学等现代教学手段，提高教学效果，培养学生的自主学习和协作能力。
灵活多样的教学方式
校企合作机制建设
建立校企合作长效机制，明确双方职责和权益，促进校企合作深入开展。
产学研合作项目
围绕产业需求和科技创新，开展产学研合作项目，推动科技成果转化和应用。
校企联合培养
与企业共同制定人才培养方案和教学计划，实现校企联合培养，提高学生的综合素质和就业竞争力。
04
复合型卓越工程师人才培养的保障机制
积极引进具有丰富工程实践经验和教学能力的教师，提高师资队伍的整体水平。
引进高水平教师
鼓励教师参与企业实践，培养既具备理论教学能力又具备实践教学能力的双师型教师。
培养双师型教师
设立教师创新基金，鼓励教师进行教学方法和手段的创新，提高教学效果。
激励教师创新
完善教学质量监控体系
建立教学质量监控机构，制定教学质量标准，对教学全过程进行监控。
多元化评价指标
01
从知识、能力、素质等多个方面出发，建立多元化的学生综合素质评价指标体系。
过程性评价与终结性评价相结合
02
注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，同时结合终结性评价，全面评价学生的学习成果。
引入企业评价机制
03
引入企业对学生实践能力的评价机制，促进学生实践能力的提升和职业发展。
05
复合型卓越工程师人才培养的实践探索
校内实践平台
建设了包括工程训练中心、创新实验室、专业实验室等在内的多层次、模块化实践平台，满足学生不同阶段、不同层次的实践需求。
实践教学体系
构建了以能力培养为核心，基础实践、专业实践和综合实践相结合的实践教学体系，强化学生的工程实践能力和创新能力培养。
实践教学开展
通过课程设计、实验、实训等实践教学环节，使学生在实践中掌握专业知识，提高解决实际问题的能力。
校外实习基地
邀请企业工程师参与课堂教学、课程设计等教学环节，将企业实际项目引入课堂，使学生更好地了解企业需求。
企业参与教学
校企合作项目
与企业合作开展科研项目，鼓励学生参与项目研究，培养学生的科研能力和团队合作精神。
与多家企业合作建立了稳定的校外实习基地，为学生提供良好的实习环境和条件。
创新创业活动
组织学生参加各类创新创业大赛、科技竞赛等活动，激发学生的创新创业热情，提高学生的创新创业能力。
创新创业成果
学生在各类创新创
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