面向高中信息技术核心素养的C语言教学设计——以《用if语句实现选择结构》为例.pdfVIP

面向高中信息技术核心素养的C语教

学设计——以《用if语句实现选择结构》

为例

摘要：为了激发学生对信息科学的求知欲，提升课教学效率，笔者结合核心素养进

行了教学探究。本文以if语句程序教学设计为例，对核心素养下的高中信息技术教学活动

设计进行了探讨。

关键词：核心素养；教学设计；C语言

一、高中信息技术学科核心素养的内涵

信息技术学科核心素养的主要内容包含以下四项：信息意识、计算思维、数

字化学习与创新、信息社会责任[1]。四个核心要素既有各自独特的意义又互相渗

透、紧密相连。

二、校本课程《用if语句实现选择结构》的教学设计

（一）学情分析

高一的新生，对刚开始的高中学习生活是充满热情和期待的，而且这部分学

习信息学奥赛的同学本身对信息技术学科有较浓厚的兴趣，课时间会自行上网

搜索资料的方式自主学习，信息技术学科的知识面较广。学生处于认知发展的形

式运算阶段，具备理解抽象知识的能力和逻辑推理等相对复杂的思维[2]。经过前

期的调查和访谈了解到学生对程序设计竞赛知识存在一定的畏难情绪，这就需要

教师根据实际生活经验为辅助学生对理论知识的理解，培养计算思维，帮助学生

克服畏难情绪。

（二）学科核心素养目标

信息意识：利用富有趣味性和实用性的案例，培养用信息技术学科知识来解

决实际问题的意识；通过团队协作培养信息共享意识。

计算思维：学习将情境中描述的具体问题抽象为可以用程序设计解决的选择

结构算法。

数字化学习与创新：针对特定的问题情境，使用C程序设计语言实现简单的

选择结构算法，会用if语句编写完整的代码作品。

信息社会责任：遵守信息法律法规，不设计具有破坏性的计算机病毒程序[3]。

（三）教学环节设计

1．创设问题情境

随着互联网技术的发展，网约车成了很多人出行的首

选项，假设德阳市滴滴起步价为6元，3公里以内不加钱，

超过3公里的部分按照每增加1公里多付2.5元的规则计

算；编写程序求出任意距离内的打车费。

2.小组讨论，设计问题解决方案

[4]

通过讨论，教师引导学生得出图1分析思路。

3.根据方案，学习if语句

教师根据学生的算法分析，引出选择结构的概念和if语句的使用方法，为

学生提供参考代码。图1算法图

4.上机实践，解决问题

学生根据教师提供的参考资料尝试编写代码，并调试运行以制作打车程序。

5.小组讨论，问题拓展

更换问题情境，学生在已有的if语句知识基础上深入思考，从而进一步加

深对if语句的理解，学习if语句的嵌套。

问题拓展1：假如打车的城市从德阳换为成都，起步价变为8元，超出3公

里的部分按每公里4元计算，该如何修改代码以计算车费。（进一步巩固if语

句）

问题拓展2：假如车费与时间关联，在里程超过3公里的情况下，用时超过

30分钟加6元，车费该如何计算。（用于引入if语句嵌套）

课后思考题：新闻报道多起网络打车导致的凶杀案，如何看待网约车技术带

来便利的同时存在的局限性？

6.课小结

带领学生回顾选择结构的优势，if语句的使用方法，反思上机操作过程中出

现的错误，总结学习心得。教师要特别强调编写具有破坏性的程序干扰计算机系

统的正常运行是一种违法犯罪行为。

三、核心素养在课教学中的实践分析

（一）信息意识的落实

本课教学情境的设计利于培养学生的信息意识，引导学生根据计算打车费的

案例学习选择结构中的if语句；用生活中的有趣案例提升学生在程序算法设计

过程中对选择结构和if语句的敏感度，快速识别出分类讨论问题中可以用if语

句解决的部分；引导学生在生活场景中用信息技术来解决问题，在信息技术学习

中关注生活。小组讨论环节学生通过合作交流，分析打车计费器算法，与小组成

员实现信息共享，提高了问题解决效率。

（二）计算思维的落实

练习用if语句编写打车程序，引导学生抽象if语句可以解决的选择结构问

题特征，即简单的分类讨论情况。两个数比较大小的问题拓展，引导学生将if

语句的使用方