生物教学中核心素养之社会责任的培养.pdfVIP

摘要：社会责任是学生继续学习和走向社会的重要根底，但是由于许多学生本身并没有

亲身体验过艰难困苦，普遍不足社会责任感。本文将结合笔者自身的教学经验，就学科核心

素养背景下如何培养学生的社会责任素养进行深入研究，以期可以更好地促进学生核心素养

的开展。

关键词：高中生物教学；核心素养；社会责任；培养策略

一、高中生物教学中无视学生社会责任培养的原因

〔一〕观念误解

目前，高考仍然具有极大的社会影响力，分数仍然是社会公众重点关注的问题。同时，

目前的高考制度仍然以纸笔测试为主要形式，而高考试卷中更多地波及生物知识与能力。这

就使得大多数高中生物教师为了帮忙学生获得更好的成绩，在高中生物课堂教学过程中更加

注重传授知识与能力，进而在一定程度上无视了对学生社会责任素养的培养。

〔二〕认识缺乏

应该说，社会责任本身具有十分丰盛的内涵，各个学科的社会责任内涵之间既有共性问

题，又有个性问题。但是，只要一提起“社会责任〞，许多教师都不由想起“思想政治〞，认

为“培育社会责任〞是文科教师尤其是政治教师的责任。局部生物教师认识上的缺乏，很容

易导致他们在高中生物教学中忽略对社会责任内容的挖掘和讲解。

〔三〕能力有限

高中生物教材直接呈现的是生物知识，但是蕴藏在生物知识中的社会责任素材那么需要

难以做到这一点，这在一定程度上导致培养学生社会责任的目标难以实现。

二、核心素养视角下高中生物教学中学生社会责任的培养策略

〔一〕更新教育理念，主动承当培养重任

?普通高中生物学课程规范〔2008年版〕》将社会责任列入高中生物学科核心素养体系，

并对社会责任进行了明确定义，这就表明社会责任在高中生物教学体系中占据着重要的地位。

但是，受各种主客观因素的影响，许多高中生物教师对社会责任存在观念误解、认识缺乏的

问题，难以有效承当起培养学生社会责任的重任。高中生物教师作为生物课堂教学的组织者、

设计者和指导者，必须主动更新自身的教育理念，主动承当起培养学生社会责任的重任，将

培养学生社会责任时刻放在心上，并且始终坚持“因事而化、因时而进、因势而新〞，不断

创新高中生物教学办法，从而更好地促进高中学生社会责任的培养。

〔二〕梳理教材内容，挖掘社会责任内涵

生物学科研究的主要对象具有鲜明的生命特征，这就使得高中生物学教材中的许多内容

蕴藏着丰盛的社会责任内涵，如环保知识、遗传知识等相关生物知识点都从不同方面体现出

相应的社会责任。因此，高中生物教师必须认真梳理高中生物教材内容，深入挖掘蕴藏其中

的社会责任内涵，进而将社会责任的培养合理渗透于高中生物课堂教学实践中，使学生自觉

承当起一份社会责任。示例，“ATP的主要来源——细胞呼吸〞中主要波及细胞呼吸原理，教

师应深入挖掘，帮忙学生学会辨析快跑和慢跑的区别，同时教会学生在皮肤受伤时如何进行

包扎，从而使学生可以在全民健身活动中进行宣传工作。

〔三〕优化教学设计，培养社会责任意识

学生任何一种核心素养都不是依靠教师进行简单的知识灌输就可以培养的。学生社会责

任的培养是多方面因素共同作用、相互影响的结果，而高中生物课堂教学在其中发挥着关键

作用。因此，教师必须根据高中生物教学内容、方案和目标不断优化生物教学办法，使学生

积极主动地参与到高中生物课堂教学中，进而有效培养

学生的社会责任。示例，教师在生态系统的物质循环〞课堂教学过程中，应优化教学设计

以使学生形成环保和健康生活的社会责任意识。在课堂导入环节，教师可以向学生播放事先

录制好的洪水、干旱和沙漠化等灾害微视频，进而引发学生思考和讨论这些日常生活中我们

所面临的生物学问题，从而使学生得以在内心产生强烈的震撼感和认同感，带领强烈的社会

责任感参与到课堂学习中。在课堂教学过程中，教师将学生分组进行小组合作学习，引导小

组成员根据物质循环特点，从碳循环入手，自主构建物质循环和能量流动模型，使各小组成

员得以正确认识能量只能单向流动，不可循环使用，从而培养学生学会尊重生命、珍惜能源、

爱护环境的社会责任。

〔四〕关注社会热点，提升社会责任意识

社会责任要求教师必须积极激励学生主动关注并参与和生物学相关的社会议题，并且做

到“不盲听、不盲从〞，从而得出科学理性的判断。社会的迅猛开展要求教师紧跟时代，将

生物学领域的热点话题如干细胞研究、艾滋病、环境爱护、基因治疗等引入高中生物课堂，

不仅有利于激发学生学习生物的兴趣，而且有助于激发学生的