立足课程视角，支持幼儿走好自主生活第一步.pdfVIP

立足课程视角，支持幼儿走好自主生活第一

步

作者：张艳梅

来源：《早期教育(教育教学)》2022年第10期

新冠肺炎疫情形势下，对于第一次离开家庭、进入幼儿园集体生活的小班幼儿来说，挑战

是显而易见的，这种挑战同样交给了家长和幼儿园。我们在《通州区小班幼儿自主入园操作指

南（试行稿）》（以下简称《操作指南》）的基础上进行了深入思考，充分发挥入园环节的育

人价值，开展自主入园课程，促进幼儿养成大胆、自信的个性品质和自我管理能力，从课程的

视角支持幼儿走好自主生活第一步。

基于《3-6歲儿童学习与发展指南》中健康领域3～4岁幼儿的发展目标“情绪比较稳定，

很少因一点小事哭闹不止；有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来；换新

环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常”，我们将自主入园课程的目标定位为：换新环

境时情绪能较快稳定，能愉快地从家庭生活向幼儿园生活过渡；保持有规律的生活，养成良好

的作息习惯；增强对集体环境的安全感与归属感。围绕自主入园课程目标，我们开始了从幼儿

到家长、从幼儿园到家庭的全方位课程行动。

幼儿能不能实现自主入园，能不能较快地适应集体生活，家长的支持非常关键。于是，我

们利用问卷调查，设计了“家长的焦虑、家长的准备、幼儿在园最担心的事、影响幼儿适应的

因素、接送时遇到幼儿哭闹退缩怎么做、对幼儿园教育的期待和疑虑”等项目，来了解家长对

幼儿自主入园的态度和关注点，全面做好自主入园的准备。

名新生家长全部认真地完成问卷。汇总问卷数据，我们可以看到：家长的焦虑主要集176

中在孩子不适应新环境、不能与新同伴友好相处、生活不能自理、集体规则难适应、饮食偏食

等方面。家长也为孩子的入园做了准备，如生活作息调整、培养自理能力、培养积极向往幼儿

园的情感等。家长最担心的问题有（排序按问卷数据从多到少）生活自理、人际交往、学习规

则、习惯养成。家长认为影响幼儿适应的因素有（排序按问卷数据从多到少）幼儿自身的适应

能力、家长的态度和配合、教师的教育态度、保教人员的教育方法、幼儿园环境。家长送孩子

入园时针对孩子哭闹不止的行为，其做法有果断离开、哄劝后离开、离开后在园外观望。遇到

孩子不想上幼儿园时家长的做法有耐心说理、正面引导、积极鼓励、主动与教师沟通等。家长

希望通过家园密切联系、教师耐心对待、组织玩游戏、发布日常活动照片或视频等方式来缓解

孩子的入园焦虑。

家长的担忧就是幼儿经验的缺乏之处，家长的期待就是幼儿园需要做好的家园沟通重点，

家长的作为就是教育支持的力量。

家长会是家园沟通的直接途径，也是家园情感联系的桥梁。从幼儿园层面，我们综合了家

长问卷的调查结果，以家长会的形式为家长们答疑解惑，即“虹西幼儿园是一所什么样的幼儿

园；需要建立什么样的共育关系；如何缓解幼儿的分离焦虑，实现自主入园；幼儿园如何做好

幼儿饮食、生活等方面的保障”。从班级层面，我们邀请家长体验幼儿的自主入园流程，结合

课程案例介绍幼儿的一日作息、课程计划，让家长充分了解孩子在园的一日活动安排、活动内

容，针对幼儿的入园焦虑问题给予一些有针对性的策略和方法。通过家长会，小班新生家长对

幼儿园的办园文化、课程理念、师资素养、课程设置等有了比较清晰的认识，对“幼小衔接，

从小班起步”“身心全面准备、全程准备”的教育理念有了认同，了解了幼儿园细致的保育工作

和精心的伙食管理，其焦虑之心得到有效缓解。

为了解小班新生的生活、习惯、能力、经验，增加师幼互动的亲密度和熟悉感，为入园后

教师的因材施教提供依据，我们组织了新生家访活动。家访活动为时3天，由小班各班级的3

位保教人员组成家访团，深入幼儿的家庭，现场与家长交流沟通，收集幼儿的相关信息。我们

还提出了“四步曲”家访策略：第一步，访前预约，与家长约定上门时间；第二步，到访先说明

家访的意图、家访中可能要做的事（记录和拍照）、家访的大约时长（半小时左右）；第三

步，访谈中先跟幼儿、家长熟悉起来，再进入预定话题；第四步，访谈后及时整理填写家访记

录表。家访活动不仅让幼儿和教师提前建立了师幼情感，更让家长感受到教师的亲切和专业，

教师也能对每个幼儿的生活习惯、能力经验有所了解。

幼儿易受环境的影响，直接的生活经验能给幼儿带来深刻的情感体验。为了让幼儿尽快熟

悉幼儿园、班级环境，感受到幼儿园生活的丰富和有趣，我们利用一天的时间，邀请小班新生

及其家长进园实地体验幼儿园一日生活。家长自主选择时间，带孩子找到自己的班级，熟悉与

适应半日生活流程。体验时段的自由选择，既方便了家长的时间，也避免