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“除数是整十数的口算和笔算”课时教学计划
执教日期 2010年 9月1 日
教学 第1~2页中的例题,“试一试”,“想想做做”第1~内容 6题。
共几课时第几课时
2 课 新
1 型 授
会口算整十数、几百几十的数除以整十数(商是一位数)。
教
经历探索过程,掌握整十数、几百几十的数除以整十数(商是一位数)的笔算
学
方法,能正确进行计算,并会验算;会进行简单的时间单位的换算。
目
学生在主动探索并获得数学知识的过程中,建立学好数学的自信心,并能积极
标
与同学交流学习的思考,积累与他人合作交流的经验。
教
学 重点:掌握整十数、几百几十的数除以整十数(商是一位数)的笔算方法,重 并能正确进行计算。
难 难点:理解算理,确定商的位置。点
教 1.学生能熟练进行三位数除以一位数的计算,并能较好地表述计算方法。
学 2.在新授中,学生可能会把商写在十位,所以应着重让学生理解商所表示的含义。资 3.教具:PPT课件。
源
1、口算。
6÷2= 14÷7= 20÷4=
2、在括号里填上合适的数。
80=( )×40 150=30×( )
预 3、在括号里填上最大的整数。
习 81>( )×20 96>30×( )设 4、笔算:
计 24÷2= 30÷7= 84÷4=
5、单位换算:
1时=( )分 1分=( )秒 5时=( )分
6.预习第1页的例题
思考:竖式计算时,3为什么写在商的个位上?
学程预设
导学策略
调 整 与反思
一.揭题认定目标,交流自学情况(预设5分钟)
1、认定学习内容和目标
2、在组长组织下,轮流进行交流成果和困惑
3、组长记录交流情况,组员修正完善自学成果
二、小组展示成果,适时导学建模(预设13分钟)
1、全班交流自己小小组的学习情况,其他小组认真倾听、补充
2、学生根据深究问题与教师进行互动预设学生回答:
①因为60里面有3个20,所以商是3;
②把60看作6个十,20看作2个十,想口诀二三得六,所以商是3;
③因为6÷2=3,所以60÷20=3
??
预设学生回答:
被除数和除数都去掉末尾的0,用乘法口诀计算。
预设学生回答:
因为60里面有3个20,商是3,所以3应该写在商的个位上。
错。3写在十位上的话就表示3个10
了。
学生独立完成后,汇报交流笔算过程
重点交流150÷30的商为什么也写在个位上。
(3)学生独立验算,注意格式的讲解。
三、分层练习、内化提升(预设12分钟)
[板块一]
1、我们学习了除数是一位数的除法,今天,我们要继续学习除法,探索更多有关除法的知识。
2、教师了解学生讨论的情况,适时点拨、指导。
[板块二]
1、下面我们一起听听各个小组的研究成果吧。
2、教师根据学生的汇报情况及时进行互动对话
(1)60÷20等于几?你是怎么想的?
全班交流时,鼓励算法多样化。问:你最喜欢哪种方法?为什么?专项练习:“想想做做”第1题
问:你是怎样快速算出每组第二道的得数的?
60÷20用竖式计算怎么写?
3为什么写在商的个位上?
纠错:刚才老师发现有位同学把3写在商的十位上(出示错误的竖式),这样写对吗?为什么?
完善课题:除数是整十数的口算和笔算
完成“试一试”
交流时,让学生说说4和5为什么写在商的个位上。
提问:怎样才能知道自己算得对不对呢?怎样验算?
组织讨论:计算时应注意什么?
[板块三]
1、学生整体练习想想做做有能力的同学完成选做题。
2、展示互批。
3、选取学生中的一些典型错误进行展示,并请学生分析、讲评。
1、学生独立完成书本想想做做2、3题。
第2题交流时通过每组两题的比较,突出怎样想到商几帮助学生掌握两位数除以整十数的笔算方法。第4题:180分=( )时,说说
2.独立完成“想想做做”第
4、5、6
你是怎么想的?420分呢???
师:单位换算时,要注意什么?怎
题。
么算?
第6题:指出:“73枚1元的硬币”说明一共有73元;问题一就是求
73元里最多有几个10元;问题二
就是求73元里最多有几个20元。
3、选做题:
四、当课检测评价、反思修正完善(预设10分钟)
1、学生独立完成。
2、集体校对批改。
3、分析错因,及时订正。
【板块四】
1、根据练习内容精心选题,
教师巡视,帮助后进生完成作业。
2、利用某个学生的作业一起校对。
3、教师收集共性问题,及时进行分析讲评。
作 必做题:
业 选做题:设
计
教学反思:
“三位数除以整十数的笔算”课时教学计划
执教日期 2010年9月2日
教学 第3
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